التدريب المنتشر المكثف والموزع وفاعليته في تنمية المهارات الرقمية واليقظة العقلية لدى طلاب الدراسات العليا بجامعة جدة
الكلمات المفتاحية:
التدريب المنتشر، التدريب المكثف والموزع، المهارات الرقمية، اليقظة العقلية
الملخص
يُعد التدريب المنتشر أحد نظم التدريب الحديثة التي أسفر عنها التكامل والدمج بين مستحدثات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والذي يمكن توظيفه لحل مشكلات التدريب التقليدي في المؤسسات التعليمية؛ لذا كان من الأهمية دراسة متغيراته التصميمية التي تعزز من فاعليته. استهدف البحث الحالي تحديد نمط التدريب المنتشر (المكثف في مقابل الموزع) الأكثر فاعلية في تنمية مهارات البحث العلمي الرقمية واليقظة العقلية لدى طلاب الدراسات العليا بجامعة جدة. اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي والتصميم التجريبي ذي المجموعتين مع القياس القبلي والبعدي، وطُبق البحث خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2021/2022م على عينة قوامها (60) طالبًا تم توزيعهم عشوائيًا بالتساوي على مجموعتي البحث، تلقت المجموعة الأولى تدريبًا منتشرًا مكثفًا بينما تلقت المجموعة الثانية تدريبًا منتشرًا موزعًا، وتمثلت أدوات البحث في بطاقة ملاحظة الأداء المهاري، ومقياس اليقظة العقلية، واعتمد البحث في تحليل النتائج على اختبار (ت) للوقوف على دلالة الفروق بين المجموعتين التجريبيتين، ومربع إيتا لقياس حجم الأثر، وأسفرت نتائج البحث عن فاعلية التدريب المكثف في تنمية المهارات الرقمية مقارنة بالتدريب الموزع، بينما كان التدريب الموزع أكثر فاعلية في تنمية اليقظة العقلية لدى طلاب عينة البحث، وفي ضوء نتائج البحث، قدم الباحثون مجموعة من التوصيات والمقترحات التي من شأنها الاهتمام والتوسع في استخدام التدريب المنتشر كبديل فعال ومرن للتدريب التقليدي.
المراجع
1. أبو جاسر، محمد حسين عبد الهادي (2012). دور المشرف التربوي في تنمية كفايات تكنولوجيا المعلومات لمعلمي المرحلة الثانوية بفلسطين وفق المعايير الدولية. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة الأزهر، غزة.
2. أحمد، رجاء علي عبد العليم، وأبوموته، حلمي مصطفى حلمي (2020). التفاعل بين نمطين للتعلم ببيئة الواقع المعزز "الموزع/ المكثف" ومستوى السعة العقلية "المرتفع/ المنخفض" وأثره على تنمية مهارات البحث العلمي الرقمية، والمرونة العقلية لدى طلاب الدراسات العليا، مجلة تكنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث، الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، 30(6)، 155 - 245.
3. الأعرجي، علي طه (2012). أثر استخدام جدولة التدريب المكثف والمتوزع فى تعلم المهارات الأساسية لسباحة الصدر. مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية، كلية التربية الأساسية، جامعة الموصل، 11(4)، 545 -564.
4. البستنجي، ولاء عبد الله (2018). فاعلية برنامج إرشادي في تنمية اليقظة العقلية وخفض أعراض وتيرة النوم – اليقظة اليومي لدى مستخدمي الأجهزة الذكية من طلبة الجامعة. رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية الدراسات العليا، جامعة مؤتة، الأردن.
5. الحلفاوي، وليد سالم محمد (2018). العلاقة بین نمط عرض طبقات المعلومات بالواقع المعزز ومستوى الحاجة إلى المعرفة عبر بیئات التعلم القائم على المهام في تنمیة مهارات الاستشهاد المرجعي الإلكتروني والقابلیة للاستخدام لدى طالبات كلیة التربیة. مجلة تكنولوجيا التربية – دراسات وبحوث، الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية، (36)، 61 – 139.
6. الحلفاوي، وليد سالم محمد، وزكي، مروة زكي توفيق (2018). فاعلية تطبيق لدعم الأداء عبر الهواتف الذكية فى تنمية بعض مهارات استخدام أدوات الاستشهاد المرجعى وكشف الاستلال لدى طلاب الدراسات العليا التربوية. المجلة المصرية للدراسات المتخصصة، كلية التربية النوعية، جامعة عين شمس، (19)، 235 – 280.
7. الصادق، هانى جعفر عبدالله (2018). تأثير أسلوب التدريب المكثف والموزع على إتقان تعلم مهارة رفعة الوسط العكسية فى المصارعة لدى طلاب كلية التربية الرياضية - جامعة سوهاج. مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية، كلية التربية الرياضية، جامعة أسيوط، (47)، 1، 51 – 78.
8. الصعيدي، علي عبد الرحيم، وهندي، أسامة محسن (2023). أثر التفاعل بين أنماط الصف المعكوس ومستويات اليقظة العقلية على تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى طلاب الدبلوم العام تخصص رياضيات بكلية التربية جامعة الأزهر. مجلة كلية التربية، كلية التربية، جامعة بنها، 34(133)، 246 – 320.
9. الفيل، حلمي محمد (2019). متغيرات تربوية حديثة على البيئة العربية (تأصيل وتوطين). مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
10. المرشدي، رنا عبيد (2017). أثر بيئة تعليمية قائمة على تطبيقات التعلم المنتشر لتنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيًا لدى طلبة كلية الشرق العربي للدراسات. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية الشرق العربي للدراسات العليا.
11. باشا، منصور محمد (2015). تأثير استخدام التدريب النوعي بالأسلوبين الموزع والمكثف على كثافة بعض معادن العظام والقدرات البدنية الخاصة لدى ناشئي كرة القدم بدولة الكويت. مجلة بحوث التربية الرياضية، كلية التربية الرياضية للبنين، جامعة الزقازيق، 52(98)، 1 – 24.
12. بلبل، يسرا شعبان إبراهيم (2019). اليقظة العقلية وعلاقتها بالصمود الأكاديمي وضغوط الحياة المدركة لدى طلبة كلية التربية جامعة الزقازيق. المجلة التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج، 68، 2463 – 2520.
13. توني، محمد ضاحي محمد، وتوفيق، وسام صلاح. (2022). أثر التدريب "المكثف – الموزع" في إكساب مهارات إنتاج تطبيقات الموبايل ورفع مستوى المثابرة الأكاديمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية. كلية التربية، جامعة المنيا، (40)، 367 – 421.
14. حسن، هبة الله نصر (2017). فاعلية التدريب المتنقل في تنمية مهارات إدارة بيئة التعلم الاجتماعية لدى معلمي الحاسب وفق التقويم الأصيل. مجلة كلية التربية، كلية التربية، جامعة بورسعيد، (22)، 574 – 595.
15. حسونة، إسماعيل عمر، واللوح، شاهيناز بكر (2018). تقييم مهارات التوثيق والاقتباس العلمي لدى طلبة الدراسات العليا في جامعات قطاع غزة في ضوء المستجدات التكنولوجية. المجلة الفلسطينية للتعليم المفتوح والتعلم الإلكتروني، جامعة القدس المفتوحة، 6(12)، 79 – 92.
16. سليم، تيسير اندراوس (2012). تكنولوجيا التعليم المتنقل. كلية اربد، جامعة البلقاء، الأردن.
17. صادق، آمال، وأبو حطب، فؤاد (2010). علم النفس التربوي. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية، ط6.
18. صالح، محمود مصطفى عطية، وسليمان، مروة سليمان أحمد (2021). أثر نمط التدريب الإلكتروني "المكثف – الموزع" على تنمية مهارات إدارة قواعد البيانات وكفاءة التعلم لطلاب تكنولوجيا التعليم بالدراسات العليا. مجلة كلية التربية في العلوم التربوية، كلية التربية، جامعة عين شمس. 45(1)، 327 – 416.
19. عبد العزيز، غادة عبد الحميد، وعلي، هدى عبد العزيز (2021). نمط تقديم الدعم الإلكتروني "متزامن/ غير متزامن" ببيئة التدريب المنتشر وأثره في تنمية مهارات إنتاج الصور الرقمية لتلاميذ المدرسة الإعدادية. تكنولوجيا التربية – دراسات وبحوث، الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية، (49)، 401 – 488.
20. عبد الرحمن، مديحة حسن (2010). البحث العلمي في الوطن العربي: الواقع والمأمول. المؤتمر العلمي الثالث الجامعات العربية: التحديات والآفاق، المنظمة العربية للتنمية الإدارية، مصر، 10 يناير، 421 – 442.
21. عبد الحميد، هبة جابر، ومحمد، محمد عبد العظيم (2019). فاعلية العلاج المعرفي القائم على اليقظة العقلية للأطفال في تحسين الوظائف التنفيذية وخفض اضطراب نقص الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. المجلة التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج، 495 – 561.
22. عبد الوهاب، سلوى حشمت، وصالح، حنان صلاح الدين (2022). التفاعل بين نمط دعم الأداء في بيئة فصل مقلوب واليقظة العقلية في تنمية مهارات إنتاج الجوالات الافتراضية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة العلوم التربوية، كلية التربية، جامعة جنوب الوادي، (53)، 403 – 471.
23. غريب، أحمد محمود (2017). نمط التلميحات البصرية بالفيديو باستراتيجية التعلم المقلوب وأثره في تنمية مهارات التوثيق العلمي لدى طلاب الدبلوم الخاص بكلية الدراسات العليا للتربية. تكنولوجيا التربية – دراسات وبحوث، الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية، (32)، 41 – 92.
24. محمود، حسن فاروق، وعبد المقصود، أمين دياب (2014). أثر التفاعل بين أسلوب التدريب ونمط التعلم في برامج التدريب من بعد في تنمية التحصيل والأداء المهاري والتفكير الإبداعي وجودة الطباعة على المنسوجات لدى طلاب شعبة التربية الفنية بكليات التربية. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس (ASEP)، 56.
25. مبارز، منال عبدالعال، وربيع، حنان محمد (2016). تطوير بيئة تعلم منتشرة تكيفية وفقاً لأساليب معالجة المعلومات لتنمية مهارات الدعاية والإعلان والدافع المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية التجارية. مجلة تكنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث، الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، 26(2)، 3 – 92.
26. معوض، غادة شحاته إبراهيم (2019). فاعلية بيئة تدريب منتشر قائمة على نمط التدريب المفضل لتنمية الكفايات الرقمية والتقبل التكنولوجى لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز. مجلة التربية، كلية التربية، جامعة الأزهر، (184)، 1147 – 1086.
27. نوري، سعيد غني (2013). تأثير الأسلوبين المكثف والموزع المصحوب بالحقيبة التعليمية في تطوير دقة أداء الضرب الساحق بالكرة الطائرة. مجلة علوم التربية الرياضية، جامعة بابل، 6(2).
28. Abd El Bakey, F. M., Abo Shadi, G. I., & El-Refai, W. Y. (2023). A Mobile Training Context for In-Service Teachers: Methods of Training and Task Practice to Enhance E-Content Production Skills. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 18(19), pp. 205-226. https://doi.org/10.3991/ijet.v18i19.37685.
29. Alkhafaji, A., Fallahkhair, S., Cocea, M. J. I. D., & Architecture. (2019). Developing recommendations for designing smart and ubiquitous learning environments to be used at outdoors cultural heritage. 39, 7-43. https://doi.org/DOI: 10.55612/s-5002-039-001.
30. Al-Nasheri, A. A., & Alhalafawy, W. S. (2023). Opportunities and Challenges of Using Micro-learning during the Pandemic of COVID-19 from the Perspectives of Teachers. Journal for ReAttach Therapy and Developmental Diversities, 6(9s), 1195-1208.
31. Alzahrani, F. K. J., & Alhalafawy, W. S. (2022). Benefits And Challenges Of Using Gamification Across Distance Learning Platforms At Higher Education: A Systematic Review Of Research Studies Published During The COVID-19 Pandemic. Journal of Positive School Psychology (JPSP), 6(10), 1948-1977.
32. Alzahrani, F. K. J., Alhalafawy, W. S., & Alshammary, F. M. (2023). Teachers’ Perceptions of Madrasati Learning Management System (LMS) at Public Schools in Jeddah. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences(97), 345-363. doi:DOI: https://doi.org/10.33193/JALHSS.97.2023.941
33. Alzahrani, F. K. J., Alshammary, F. M., & Alhalafawy, W. S. (2022). Gamified Platforms: The Impact of Digital Incentives on Engagement in Learning During Covide-19 Pandemic. Cultural Management: Science and Education (CMSE), 7(2), 75-87. doi:10.30819/cmse.6-2.05.
34. Barker, M., Manola, N., Gaillard, V., Kuchma, I., Lazzeri, E., Stoy, L., & Piera, J. (2021). Digital skills for FAIR and open scienc: Report from the EOSC Executive Board Skills and Training Working Group: European Commission
35. Chin, K.-Y., Chen, Y.-L. J. P.-S., & Sciences, B. (2013). A mobile learning support system for ubiquitous learning environments. 73, 14-21. https://doi.org/DOI: 10.1016/j.sbspro.2013.02.013.
36. El-Refai, W., Kollar, I., & Fischer, F. (2011). Facilitating Web Design Skills through Online Design-Based Learning: The Case of Collaboration Scripts and Incomplete Concept Maps. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Proceedings of 9th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) “Connecting computer supported collaborative learning to policy and practice” (Vol. I, pp. 120-127). Hong Kong 4-8 July 2011, China: International Society of the Learning Sciences (ISLS).
37. Najmi, A. H., Alhalafawy, W. S., & Zaki, M. Z. T. (2023). Developing a Sustainable Environment based on Augmented Reality to Educate Adolescents about the Dangers of Electronic Gaming Addiction. Sustainability, 15. (4)
38. Peña-Ayala, A., & Cárdenas, L. (2016). A revision of the literature concerned with mobile, ubiquitous, and pervasive learning: A survey. In Mobile, ubiquitous, and pervasive learning. Springer, 10(2), 55- 100.
39. Schmidt, R. A., & Wrisberg, C. A. (2008). Motor learning and performance: A situation-based learning approach: Human kinetics
40. Srilaphat, E., & Jantakoon, T. (2019). Ubiquitous Flipped Classroom Instructional Model with Learning Process of Scientific to Enhance Problem-Solving Skills for Higher Education (UFC-PS Model). Higher Education Studies, 9(1), 76-85.
41. Stofkova, J., Poliakova, A., Stofkova, K. R., Malega, P., Krejnus, M., Binasova, V., & Daneshjo, N. J. S. (2022). Digital skills as a significant factor of human resources development. 14(20), 13117
42. Studer, B., Koeneke, S., Blum, J., & Jäncke, L. (2010). The effects of practice distribution upon the regional oscillatory activity in visuomotor learning. Behavioral and Brain Functions, 6(8).
43. Van Laar, E., Van Deursen, A. J., Van Dijk, J. A., & de Haan, J. J. S. O. (2020). Determinants of 21st-century skills and 21st-century digital skills for workers: A systematic literature review. 10(1), 2158244019900176.
44. Zarei, A., & Tavakkol, M. (2012). The effects of collaborative versus non-collaborative massed and distributed presentation on the comprehension and production of lexical collocations. Journal of Teaching Language Skills (JTLS), 4(3), 127-145.
2. أحمد، رجاء علي عبد العليم، وأبوموته، حلمي مصطفى حلمي (2020). التفاعل بين نمطين للتعلم ببيئة الواقع المعزز "الموزع/ المكثف" ومستوى السعة العقلية "المرتفع/ المنخفض" وأثره على تنمية مهارات البحث العلمي الرقمية، والمرونة العقلية لدى طلاب الدراسات العليا، مجلة تكنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث، الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، 30(6)، 155 - 245.
3. الأعرجي، علي طه (2012). أثر استخدام جدولة التدريب المكثف والمتوزع فى تعلم المهارات الأساسية لسباحة الصدر. مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية، كلية التربية الأساسية، جامعة الموصل، 11(4)، 545 -564.
4. البستنجي، ولاء عبد الله (2018). فاعلية برنامج إرشادي في تنمية اليقظة العقلية وخفض أعراض وتيرة النوم – اليقظة اليومي لدى مستخدمي الأجهزة الذكية من طلبة الجامعة. رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية الدراسات العليا، جامعة مؤتة، الأردن.
5. الحلفاوي، وليد سالم محمد (2018). العلاقة بین نمط عرض طبقات المعلومات بالواقع المعزز ومستوى الحاجة إلى المعرفة عبر بیئات التعلم القائم على المهام في تنمیة مهارات الاستشهاد المرجعي الإلكتروني والقابلیة للاستخدام لدى طالبات كلیة التربیة. مجلة تكنولوجيا التربية – دراسات وبحوث، الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية، (36)، 61 – 139.
6. الحلفاوي، وليد سالم محمد، وزكي، مروة زكي توفيق (2018). فاعلية تطبيق لدعم الأداء عبر الهواتف الذكية فى تنمية بعض مهارات استخدام أدوات الاستشهاد المرجعى وكشف الاستلال لدى طلاب الدراسات العليا التربوية. المجلة المصرية للدراسات المتخصصة، كلية التربية النوعية، جامعة عين شمس، (19)، 235 – 280.
7. الصادق، هانى جعفر عبدالله (2018). تأثير أسلوب التدريب المكثف والموزع على إتقان تعلم مهارة رفعة الوسط العكسية فى المصارعة لدى طلاب كلية التربية الرياضية - جامعة سوهاج. مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية، كلية التربية الرياضية، جامعة أسيوط، (47)، 1، 51 – 78.
8. الصعيدي، علي عبد الرحيم، وهندي، أسامة محسن (2023). أثر التفاعل بين أنماط الصف المعكوس ومستويات اليقظة العقلية على تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى طلاب الدبلوم العام تخصص رياضيات بكلية التربية جامعة الأزهر. مجلة كلية التربية، كلية التربية، جامعة بنها، 34(133)، 246 – 320.
9. الفيل، حلمي محمد (2019). متغيرات تربوية حديثة على البيئة العربية (تأصيل وتوطين). مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
10. المرشدي، رنا عبيد (2017). أثر بيئة تعليمية قائمة على تطبيقات التعلم المنتشر لتنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيًا لدى طلبة كلية الشرق العربي للدراسات. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية الشرق العربي للدراسات العليا.
11. باشا، منصور محمد (2015). تأثير استخدام التدريب النوعي بالأسلوبين الموزع والمكثف على كثافة بعض معادن العظام والقدرات البدنية الخاصة لدى ناشئي كرة القدم بدولة الكويت. مجلة بحوث التربية الرياضية، كلية التربية الرياضية للبنين، جامعة الزقازيق، 52(98)، 1 – 24.
12. بلبل، يسرا شعبان إبراهيم (2019). اليقظة العقلية وعلاقتها بالصمود الأكاديمي وضغوط الحياة المدركة لدى طلبة كلية التربية جامعة الزقازيق. المجلة التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج، 68، 2463 – 2520.
13. توني، محمد ضاحي محمد، وتوفيق، وسام صلاح. (2022). أثر التدريب "المكثف – الموزع" في إكساب مهارات إنتاج تطبيقات الموبايل ورفع مستوى المثابرة الأكاديمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية. كلية التربية، جامعة المنيا، (40)، 367 – 421.
14. حسن، هبة الله نصر (2017). فاعلية التدريب المتنقل في تنمية مهارات إدارة بيئة التعلم الاجتماعية لدى معلمي الحاسب وفق التقويم الأصيل. مجلة كلية التربية، كلية التربية، جامعة بورسعيد، (22)، 574 – 595.
15. حسونة، إسماعيل عمر، واللوح، شاهيناز بكر (2018). تقييم مهارات التوثيق والاقتباس العلمي لدى طلبة الدراسات العليا في جامعات قطاع غزة في ضوء المستجدات التكنولوجية. المجلة الفلسطينية للتعليم المفتوح والتعلم الإلكتروني، جامعة القدس المفتوحة، 6(12)، 79 – 92.
16. سليم، تيسير اندراوس (2012). تكنولوجيا التعليم المتنقل. كلية اربد، جامعة البلقاء، الأردن.
17. صادق، آمال، وأبو حطب، فؤاد (2010). علم النفس التربوي. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية، ط6.
18. صالح، محمود مصطفى عطية، وسليمان، مروة سليمان أحمد (2021). أثر نمط التدريب الإلكتروني "المكثف – الموزع" على تنمية مهارات إدارة قواعد البيانات وكفاءة التعلم لطلاب تكنولوجيا التعليم بالدراسات العليا. مجلة كلية التربية في العلوم التربوية، كلية التربية، جامعة عين شمس. 45(1)، 327 – 416.
19. عبد العزيز، غادة عبد الحميد، وعلي، هدى عبد العزيز (2021). نمط تقديم الدعم الإلكتروني "متزامن/ غير متزامن" ببيئة التدريب المنتشر وأثره في تنمية مهارات إنتاج الصور الرقمية لتلاميذ المدرسة الإعدادية. تكنولوجيا التربية – دراسات وبحوث، الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية، (49)، 401 – 488.
20. عبد الرحمن، مديحة حسن (2010). البحث العلمي في الوطن العربي: الواقع والمأمول. المؤتمر العلمي الثالث الجامعات العربية: التحديات والآفاق، المنظمة العربية للتنمية الإدارية، مصر، 10 يناير، 421 – 442.
21. عبد الحميد، هبة جابر، ومحمد، محمد عبد العظيم (2019). فاعلية العلاج المعرفي القائم على اليقظة العقلية للأطفال في تحسين الوظائف التنفيذية وخفض اضطراب نقص الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. المجلة التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج، 495 – 561.
22. عبد الوهاب، سلوى حشمت، وصالح، حنان صلاح الدين (2022). التفاعل بين نمط دعم الأداء في بيئة فصل مقلوب واليقظة العقلية في تنمية مهارات إنتاج الجوالات الافتراضية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة العلوم التربوية، كلية التربية، جامعة جنوب الوادي، (53)، 403 – 471.
23. غريب، أحمد محمود (2017). نمط التلميحات البصرية بالفيديو باستراتيجية التعلم المقلوب وأثره في تنمية مهارات التوثيق العلمي لدى طلاب الدبلوم الخاص بكلية الدراسات العليا للتربية. تكنولوجيا التربية – دراسات وبحوث، الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية، (32)، 41 – 92.
24. محمود، حسن فاروق، وعبد المقصود، أمين دياب (2014). أثر التفاعل بين أسلوب التدريب ونمط التعلم في برامج التدريب من بعد في تنمية التحصيل والأداء المهاري والتفكير الإبداعي وجودة الطباعة على المنسوجات لدى طلاب شعبة التربية الفنية بكليات التربية. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس (ASEP)، 56.
25. مبارز، منال عبدالعال، وربيع، حنان محمد (2016). تطوير بيئة تعلم منتشرة تكيفية وفقاً لأساليب معالجة المعلومات لتنمية مهارات الدعاية والإعلان والدافع المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية التجارية. مجلة تكنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث، الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، 26(2)، 3 – 92.
26. معوض، غادة شحاته إبراهيم (2019). فاعلية بيئة تدريب منتشر قائمة على نمط التدريب المفضل لتنمية الكفايات الرقمية والتقبل التكنولوجى لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز. مجلة التربية، كلية التربية، جامعة الأزهر، (184)، 1147 – 1086.
27. نوري، سعيد غني (2013). تأثير الأسلوبين المكثف والموزع المصحوب بالحقيبة التعليمية في تطوير دقة أداء الضرب الساحق بالكرة الطائرة. مجلة علوم التربية الرياضية، جامعة بابل، 6(2).
28. Abd El Bakey, F. M., Abo Shadi, G. I., & El-Refai, W. Y. (2023). A Mobile Training Context for In-Service Teachers: Methods of Training and Task Practice to Enhance E-Content Production Skills. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 18(19), pp. 205-226. https://doi.org/10.3991/ijet.v18i19.37685.
29. Alkhafaji, A., Fallahkhair, S., Cocea, M. J. I. D., & Architecture. (2019). Developing recommendations for designing smart and ubiquitous learning environments to be used at outdoors cultural heritage. 39, 7-43. https://doi.org/DOI: 10.55612/s-5002-039-001.
30. Al-Nasheri, A. A., & Alhalafawy, W. S. (2023). Opportunities and Challenges of Using Micro-learning during the Pandemic of COVID-19 from the Perspectives of Teachers. Journal for ReAttach Therapy and Developmental Diversities, 6(9s), 1195-1208.
31. Alzahrani, F. K. J., & Alhalafawy, W. S. (2022). Benefits And Challenges Of Using Gamification Across Distance Learning Platforms At Higher Education: A Systematic Review Of Research Studies Published During The COVID-19 Pandemic. Journal of Positive School Psychology (JPSP), 6(10), 1948-1977.
32. Alzahrani, F. K. J., Alhalafawy, W. S., & Alshammary, F. M. (2023). Teachers’ Perceptions of Madrasati Learning Management System (LMS) at Public Schools in Jeddah. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences(97), 345-363. doi:DOI: https://doi.org/10.33193/JALHSS.97.2023.941
33. Alzahrani, F. K. J., Alshammary, F. M., & Alhalafawy, W. S. (2022). Gamified Platforms: The Impact of Digital Incentives on Engagement in Learning During Covide-19 Pandemic. Cultural Management: Science and Education (CMSE), 7(2), 75-87. doi:10.30819/cmse.6-2.05.
34. Barker, M., Manola, N., Gaillard, V., Kuchma, I., Lazzeri, E., Stoy, L., & Piera, J. (2021). Digital skills for FAIR and open scienc: Report from the EOSC Executive Board Skills and Training Working Group: European Commission
35. Chin, K.-Y., Chen, Y.-L. J. P.-S., & Sciences, B. (2013). A mobile learning support system for ubiquitous learning environments. 73, 14-21. https://doi.org/DOI: 10.1016/j.sbspro.2013.02.013.
36. El-Refai, W., Kollar, I., & Fischer, F. (2011). Facilitating Web Design Skills through Online Design-Based Learning: The Case of Collaboration Scripts and Incomplete Concept Maps. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Proceedings of 9th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) “Connecting computer supported collaborative learning to policy and practice” (Vol. I, pp. 120-127). Hong Kong 4-8 July 2011, China: International Society of the Learning Sciences (ISLS).
37. Najmi, A. H., Alhalafawy, W. S., & Zaki, M. Z. T. (2023). Developing a Sustainable Environment based on Augmented Reality to Educate Adolescents about the Dangers of Electronic Gaming Addiction. Sustainability, 15. (4)
38. Peña-Ayala, A., & Cárdenas, L. (2016). A revision of the literature concerned with mobile, ubiquitous, and pervasive learning: A survey. In Mobile, ubiquitous, and pervasive learning. Springer, 10(2), 55- 100.
39. Schmidt, R. A., & Wrisberg, C. A. (2008). Motor learning and performance: A situation-based learning approach: Human kinetics
40. Srilaphat, E., & Jantakoon, T. (2019). Ubiquitous Flipped Classroom Instructional Model with Learning Process of Scientific to Enhance Problem-Solving Skills for Higher Education (UFC-PS Model). Higher Education Studies, 9(1), 76-85.
41. Stofkova, J., Poliakova, A., Stofkova, K. R., Malega, P., Krejnus, M., Binasova, V., & Daneshjo, N. J. S. (2022). Digital skills as a significant factor of human resources development. 14(20), 13117
42. Studer, B., Koeneke, S., Blum, J., & Jäncke, L. (2010). The effects of practice distribution upon the regional oscillatory activity in visuomotor learning. Behavioral and Brain Functions, 6(8).
43. Van Laar, E., Van Deursen, A. J., Van Dijk, J. A., & de Haan, J. J. S. O. (2020). Determinants of 21st-century skills and 21st-century digital skills for workers: A systematic literature review. 10(1), 2158244019900176.
44. Zarei, A., & Tavakkol, M. (2012). The effects of collaborative versus non-collaborative massed and distributed presentation on the comprehension and production of lexical collocations. Journal of Teaching Language Skills (JTLS), 4(3), 127-145.
منشور
2024-01-19
كيفية الاقتباس
د. وليد يسري عبد الحي الرفاعي, أ.د. وليد سالم محمد الحلفاوي, د. مروة زكي توفيق زكي, د. فاطمة محمد عبد الباقي أبو شنادي, & د. غادة إبراهيم محمد أبوشادي. (2024). التدريب المنتشر المكثف والموزع وفاعليته في تنمية المهارات الرقمية واليقظة العقلية لدى طلاب الدراسات العليا بجامعة جدة. Journal of Educational and Human Sciences, (31), 135-158. https://doi.org/10.33193/JEAHS.31.2024.435
إصدار
القسم
المقالات
