جودة إدارة وقت الحصة الدرسية للمتدربين (الطلبة المعلمين) من وجهة نظر مشرفيهم
الملخص
المعلم المتدرب أو الطالب المعلم ، جديد في الميدان و عديم الخبرة، و هو بالتالي بحاجة و بصورة ملحة إلى ممارسة ألف باء التعليم منذ البداية. و كيف له أن يقوم بذلك بدون مساعدة و توجيه بل و بإشراف مباشر من الآخرين؟ التعليم مهنة لا يمكن بطبيعة الحال المجازفة أو التهور بمدخلاتها، فالمدرسة ليست مكان للتجريب العشوائي بل هي مكان للممارسة الفعلية الموجهة. فالمعلم تقع على عاتقيه مسؤوليات جسام و مهام عديدة وهو بحاجة للتطوير المستمر و مواكبة التكنولوجيا الحديثة و دمجها بالمناهج الفعلية المطبقة و التي هي بدورها مستحدثة بصورة دورية. ليس هذا و حسب فالمعلم الكفؤ يتحلى بالكفايات التعليمية و المتمثلة بمعرفته و درايته بالقيام بالعملية التعليمية و الكفايات الإنسانية و المتمثلة باحتياجات طلابه النفسية و بمشاعرهم(العجلان،2019).
من متطلبات التخرج في كليات التربية في الجامعات المختلفة بدولة الإمارات العربية المتحدة هي خضوع الطالب لفترة التدريب العملي أو كما يسمى الميداني. فالطالب مع أستاذه المشرف يختارون الروضة أو المدرسة المناسبة ليقوم بالتدريب بها تحت اشراف الأستاذ و المعلم المتعاون و المختار من قبل ادارة المدرسة لمعاونته في اتمام مهمته. الطالب المعلم ليس لديه الخيار في اختيار المكان أو المعلم المتعاون معه بداخل المؤسسة التعليمية، حيث أن الجامعة تختار المدرسة وفق ترشيحات مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، بيد أن المدرسة لاحقاً تقوم بتعيين المعلم الكفؤ و الملائم لأداء مهام الإشراف على أكمل وجه.
المراجع
2. سليم، يمان مؤيد صليح و خالد، هبة(2019). تقييم برنامج التربية العملية من حيث المشكلات التي يواجهها المعلمون من وجهة نظرهم أنفسهم"جامعة النجاح نموذجاً". المجلة العلمية. 35(4)، 2019 .
3. أحمد، عباس(2012). مدى توافر مهارات إدارة الصف لدى معلم مرحلة الأساس بمحلية أم درمان. مجلة الطفولة و التربية، ع (11)، س. 4. 2012.
4. عطية، شيماء(2020). ادارة الوقت و علاقته بالنجاح المهني لدى مدرسي التربية الفنية في المدارس المتوسطة. مجلة دراسات تربوية. 13(52) ، 2020.
5. طه،مروة(2021). الإحتياجات التدريبية الازم توافرها في برنامج التدريب الميداني لدى الطالبة معلمة الجغرافيا في ضوء التعليم الهجين و مواجهة ازمة كورونا من وجهة نظر التربويين و الطالبات. المجلة التربوية لكلية التربية بجامعة سوهاج. 12(91)، نوفمبر 2021.
6. الجبر، جبر بن محمد(2013). فاعلية استخدام أدوات التدريس التأملي في تنمية حل مشكلات الإدارة الصفية لدى الطلاب المعلمين في تخصص العلوم بكلية المعلمين بجامعة الملك سعود. المجلة الدولية للأبحاث التربوية. ع.33، 2013.
7. ابراهيم،حسام الدين و الشعيلي، سيف(2022). درجة ممارسة المسؤولين عن الإشراف التربوي المتمركز على المدرسة لأدوارهم الإشرافية في محافظة شمال الشرقية بسلطنة عمان. المجلة العربية للبحوث النفسية و التربوية. 6(27)، ابريل 2022.
الحقوق الفكرية (c) 2025 أسماء عبدالرحمن الزرعوني , دكتور راشد الريامي
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
