العوامل المؤثرة على قبول طلاب التعليم العالي لاستخدام المعامل الافتراضية في ضوء نموذج قبول التكنولوجيا
الكلمات المفتاحية:
المعامل الافتراضية، المختبرات الافتراضية، نموج قبول التكنولوجيا، تبني التكنولوجيا
الملخص
استهدفت الدراسة الحالية الكشف عن العوامل المؤثرة على قبول طلاب التعليم العالي لاستخدام المعامل الافتراضية في ضوء نموذج قبول التكنولوجيا ،حيث استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي وتم اختيار عينة عشوائية بلغ حجمها (346) طالبًا وطالبةً من طلاب جامعة جدة، وتكونت أدوات الدراسة من: الاستبانة من أجل جمع البيانات ، وتوصلت النتائج إلى: أن مستوى تأثير العوامل المؤثرة على استخدام المعامل الافتراضية من قبل طلاب التعليم العالي جاء بمستوى تقدير مرتفع، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمحور (4.06) درجة وهو المتوسط الذي يقع في الفئة الثالثة من فئات معيار الحكم على الاستبانة من ( 5.00 - 3.68) ،. وأن مستوى تأثير عامل المعيار الذاتي على قبول طلاب التعليم العالي لاستخدام المعامل الافتراضية جاء بمستوى تقدير متوسط، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمحور (3.66) درجة وهو المتوسط الذي يقع في الفئة الثانية من فئات معيار الحكم على الاستبانة من (3.67- 2.34)،. وأن مستوى تأثير عامل المنفعة المدركة على قبول طلاب التعليم العالي لاستخدام المعامل الافتراضية جاء بمستوى تقدير مرتفع، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمحور (4.15) درجة وهو المتوسط الذي يقع في الفئة الثالثة من فئات معيار الحكم على الاستبانة من (5.00 - 3.68)،. وأن مستوى تأثير عامل سهولة الاستخدام على قبول طلاب التعليم العالي لاستخدام المعامل الافتراضية جاء بمستوى تقدير مرتفع، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمحور (3.74) درجة وهو المتوسط الذي يقع في الفئة الثالثة من فئات معيار الحكم على الاستبانة من (5.00 - 3.68)، و أن مستوى تأثير عامل نية الاستخدام على قبول طلاب التعليم العالي لاستخدام المعامل الافتراضية جاء بمستوى مرتفع، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمحور (4.46) درجة وهو المتوسط الذي يقع في الفئة الثالثة من فئات معيار الحكم على الاستبانة من ( 5.00 - 3.68) ،. وفي ضوء ما توصل إليه البحث الحالي من نتائج يوصي الباحث بأهمية: تحفيز أعضاء هيئة التدريس على استخدام نظام المعامل الافتراضية ودمجه بمقرراتهم الدراسية، وهو ما ينعكس بدوره على تزايد قبول الطلاب للنظام لإنجاز مهامهم التعليمية.
المراجع
1. بجيلي، فاطمة عبد الله. (2019). واقع الاستفادة من المعامل الافتراضية في تدريس العلوم بالمرحلة
2. بحي، نسرين حسن (2016). واقع استخدام المعامل الافتراضية في تدريس العلوم المطورة بالمرحلة الثانوية من وجهه نظر المعلمات بمدينة أبها. المجلة التربوية الدولية المتخصصة.
3. بسعود، مريم، وتيماوي، عبد المجيد (2021). استخدام تكنولوجيا التعليم الإلكتروني وفق نموذج تقبل التكنولوجيا لدى أساتذة المدرسة العلیا للأساتذة بالأغواط الجزائر. لمجلة الجزائرية للاقتصاد. والإدارة المجلد 15العدد1.
4. البلطان، إبراهيم عبد الله سليمان (2011): استخدام المعامل الافتراضية في تدريس العلوم بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية "الواقع وسبل التطوير"، رسالة دكتوراه، كلية التربية، قسم المناهج وطرق التدريس، جامعة أم القرى، المملكة العربية السعودية.
5. الجوير، يوسف فراج (2008). أثر استخدام المختبرات المحوسبة وبرامج المحاكاة على تحصيل طالب المرحلة الثانوية واتجاهاتهم نحو مادة الكيمياء. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الملك سعود، الرياض، المملكة العربية السعودية.
6. حجازي، إيمان السعيد محمد. (2011). فعالية استخدام المعامل الافتراضية في التحصيل وتنمية المهارات العملية في مادة الكيمياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي. مجلة كلية التربية بجامعة بور سعيد.
7. الراضي، أحمد. (2008). "المعامل الافتراضية نموذج من نماذج التعلم الإلكتروني". ورقة عمل مقدمة لملتقى التعليم الإلكتروني في التعليم العام، وزارة التربية والتعليم، الإدارة العامة للتربية والتعليم. الرياض.
8. الرباعي، فهد سالم سعيد (2023). دور المعامل الإلكترونية في تدريس المواد العلمية من وجهة نظر المعلمين المتخصصين في منطقة الباحة. مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية، ع14، 1023 – 1048.
9. زيتون، حسن حسين، (2005). رؤية جديدة في التعليم – التعلم الإلكتروني (المفهوم – القضايا – التطبيق – التقييم). الرياض: الدار الصوتية للنشر والتوزيع.
10. زيتون، حسن. (2005). رؤيا جديدة في التعليم-التعليم الالكتروني المفهوم القضايا التطبيق التقييم. الدار الدولية للنشر والتوزيع.
11. السكجي، عمر عواد (2006) أثر استخدام مختبر تخيلي في تدريس وحدة الضوء لطلاب الصف العاشر الأساسي في اكتسابهم لمهارات عمليات العلم، رسالة ماجستير غير منشورة كلية التربية، جامعة اليرموك: إربد، الأردن.
12. الطويل، ليلى. (2011). تطوير نموذج قبول التكنولوجيا واختياره على استخدام نظم المعلومات المحاسبية: دراسة تجريبية على عينة من المستخدمين في شركة النسيج في سورية. مجلة جامعة تشيرين للبحوث والدراسات العلمية – العلوم الاقتصادية والقانونية. 53-27.
13. عبد الغفار، نورهان السيد محمد. (2019). توظيف نموذج قبول التكنولوجيا (TAM) في علاقة استخدام خدمات المحاسبة السحابية بتوجه المنظمات نحو التبني المستقبلي لتطبيق أعمال وممارسات المراجعة السحابية في بيئة الأعمال المصرية: دراسة تطبيقية. المجلة العلمية للدراسات المحاسبية، مج1، ع1، 221 – 314.
14. العساف، صالح. (1990). المدخل الى البحث في العلوم السلوكية. دار نشر مكتبة العبيكان.
15. علي، أكرم (2017). استخدام نموذج قبول التكنولوجيا) TAM (لتقصى فعالية التكنولوجيا المساندة القائمة على تطبيقات التعلم التكيفية النقالة لتمكين ذوي الإعاقة البصرية من التعلم. مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، العدد: 716 الجزء الأول.
16. عليان، شاهر ربحي. (2017). الاحتياجات التدريبية لاستخدام المختبر الافتراضي من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة الأحساء. رسالة الخليج العربي، (ص،20).
17. الغانم، الدانه خالد، والتركي، عثمان بن تركي. (2022). العوامل المؤثرة على استخدام الطالبات الصم للتعليم الإلكتروني حسب نموذج قبول TAM التكنولوجيا. المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية مج5، ع4 225- 256.
18. الفريح، سعاد عبد العزيز، والكندري، علي حبيب. (2014). استخدام نموذج قبول التكنولوجيا TAM لتقصي فعالية تطبيق نظام لإدارة التعلم الإلكتروني في التدريس الجامعي. مجلة العلوم التربوية والنفسية. (115). جامعة البحرين.
19. القحطاني، أسماء سعيد مريع، وبسيوني، عبير بدير محمد. (2021). مدى توظيف معلمات الفيزياء لتقنية المعامل الافتراضية في تدريس مقرر الفيزياء للمرحلة الثانوية ببيشة. مجلة كلية التربية، ع100، 631 – 682.
20. المركز القومي للتعليم الإلكتروني بالمجلس الأعلى للجامعات (2010). دليل إرشادي ونموذج التقدم لطلب إتاحة معمل افتراضي للمقررات العلمية بالجامعات المصرية.
21. المطلق، عبد الله بن سليمان بن عقيل. (2022). العوامل المؤثرة في استخدام نظام إدارة التعلم الالكتروني في ضوء نموذج قبول التقنية (TAM) لدى طلاب جامعة القصيم. مجلة كلية التربية، مج37، ع2، 73-118.
22. المناعي، عبد الله سالم (2008). "المختبرات الافتراضية". الجمعية العربية للتعليم والتدريب الإلكتروني، ASOET.
23. نصري، وديع (2015). نموذج تبني استخدام الإنترنت في الخدمات المصرفية في تونس. المجلة الأردنية في إدارة الأعمال. المجلد 11، العدد3.
24. Alexiou, A., Bouras, C., & Giannaka, E. (2004). Virtual laboratories in education: A cheap way for schools to obtain laboratories for all courses, by using the computer laboratory. IFIP World Computer Congress, TC 3.
25. Bazelais, P., Binner, G., & Doleck, T. (2022). Examining the key drivers of student acceptance of online labs. Interactive Learning Environments, 1-16.
26. Çivril, H., & Özkul, A. E. (2021). Investigation of the factors affecting open and distance education learners’ intentions to use a virtual laboratory. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 22(2), 143-165.
27. Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS quarterly, 319-340.
28. Falode, O. C. (2018). Pre-service teachers’ perceived ease of use, perceived usefulness, attitude and intentions towards virtual laboratory package utilization in teaching and learning of Physics.
29. Ghanbarzadeh, R., & Ghapanchi, A. H. (2020). Antecedents and consequences of user acceptance of three-dimensional virtual worlds in higher education. Journal of information technology education, 19, 855-859.
30. Ifthinan, D. N. M., & Atun, A. (2019). Virtual laboratory based on inquiry in chemical equilibrium as learning innovations. International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 10(1), 8-18.
31. Muk, A., & Chung, C. (2015). Applying the technology acceptance model in a two-country study of SMS advertising. Journal of Business Research, 68(1), 1-6.
32. Ooi, K.-B., & Tan, G. W.-H. (2016). Mobile technology acceptance model: An investigation using mobile users to explore smartphone credit card. Expert Systems with Applications, 59, 33-46.
33. Ramayah, T., Ma’ruf, J. J., Jantan, M., & Osman, M. (2002). Technology Acceptance Model: is it applicable to users and non users of internet banking. The proceedings of the international Seminar, Indonesia-Malaysia, the role of harmonization of Economics and business discipline in global competitiveness, Banda Aceh, Indonesia,
34. Reinecke, J., Schmidt, P., & Ajzen, I. (1996). Application of the Theory of Planned Behavior to Adolescents’ Condom Use: A Panel Study 1. Journal of applied social psychology, 26(9), 749-772.
35. Santos, M. L., & Prudente, M. (2022). Perceptions of Public-School Teachers on the Use of Virtual Laboratories in Teaching Science. Proceedings of the 2022 13th International Conference on E-Education, E-Business, E-Management, and E-Learning,
36. Taylor, S., & Todd, P. (1995). Assessing IT usage: The role of prior experience. MIS quarterly, 561-570.
37. Venkatesh, V., & Davis, F. D. (2000). A theoretical extension of the technology acceptance model: Four longitudinal field studies. Management science, 46(2), 186-204.
2. بحي، نسرين حسن (2016). واقع استخدام المعامل الافتراضية في تدريس العلوم المطورة بالمرحلة الثانوية من وجهه نظر المعلمات بمدينة أبها. المجلة التربوية الدولية المتخصصة.
3. بسعود، مريم، وتيماوي، عبد المجيد (2021). استخدام تكنولوجيا التعليم الإلكتروني وفق نموذج تقبل التكنولوجيا لدى أساتذة المدرسة العلیا للأساتذة بالأغواط الجزائر. لمجلة الجزائرية للاقتصاد. والإدارة المجلد 15العدد1.
4. البلطان، إبراهيم عبد الله سليمان (2011): استخدام المعامل الافتراضية في تدريس العلوم بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية "الواقع وسبل التطوير"، رسالة دكتوراه، كلية التربية، قسم المناهج وطرق التدريس، جامعة أم القرى، المملكة العربية السعودية.
5. الجوير، يوسف فراج (2008). أثر استخدام المختبرات المحوسبة وبرامج المحاكاة على تحصيل طالب المرحلة الثانوية واتجاهاتهم نحو مادة الكيمياء. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الملك سعود، الرياض، المملكة العربية السعودية.
6. حجازي، إيمان السعيد محمد. (2011). فعالية استخدام المعامل الافتراضية في التحصيل وتنمية المهارات العملية في مادة الكيمياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي. مجلة كلية التربية بجامعة بور سعيد.
7. الراضي، أحمد. (2008). "المعامل الافتراضية نموذج من نماذج التعلم الإلكتروني". ورقة عمل مقدمة لملتقى التعليم الإلكتروني في التعليم العام، وزارة التربية والتعليم، الإدارة العامة للتربية والتعليم. الرياض.
8. الرباعي، فهد سالم سعيد (2023). دور المعامل الإلكترونية في تدريس المواد العلمية من وجهة نظر المعلمين المتخصصين في منطقة الباحة. مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية، ع14، 1023 – 1048.
9. زيتون، حسن حسين، (2005). رؤية جديدة في التعليم – التعلم الإلكتروني (المفهوم – القضايا – التطبيق – التقييم). الرياض: الدار الصوتية للنشر والتوزيع.
10. زيتون، حسن. (2005). رؤيا جديدة في التعليم-التعليم الالكتروني المفهوم القضايا التطبيق التقييم. الدار الدولية للنشر والتوزيع.
11. السكجي، عمر عواد (2006) أثر استخدام مختبر تخيلي في تدريس وحدة الضوء لطلاب الصف العاشر الأساسي في اكتسابهم لمهارات عمليات العلم، رسالة ماجستير غير منشورة كلية التربية، جامعة اليرموك: إربد، الأردن.
12. الطويل، ليلى. (2011). تطوير نموذج قبول التكنولوجيا واختياره على استخدام نظم المعلومات المحاسبية: دراسة تجريبية على عينة من المستخدمين في شركة النسيج في سورية. مجلة جامعة تشيرين للبحوث والدراسات العلمية – العلوم الاقتصادية والقانونية. 53-27.
13. عبد الغفار، نورهان السيد محمد. (2019). توظيف نموذج قبول التكنولوجيا (TAM) في علاقة استخدام خدمات المحاسبة السحابية بتوجه المنظمات نحو التبني المستقبلي لتطبيق أعمال وممارسات المراجعة السحابية في بيئة الأعمال المصرية: دراسة تطبيقية. المجلة العلمية للدراسات المحاسبية، مج1، ع1، 221 – 314.
14. العساف، صالح. (1990). المدخل الى البحث في العلوم السلوكية. دار نشر مكتبة العبيكان.
15. علي، أكرم (2017). استخدام نموذج قبول التكنولوجيا) TAM (لتقصى فعالية التكنولوجيا المساندة القائمة على تطبيقات التعلم التكيفية النقالة لتمكين ذوي الإعاقة البصرية من التعلم. مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، العدد: 716 الجزء الأول.
16. عليان، شاهر ربحي. (2017). الاحتياجات التدريبية لاستخدام المختبر الافتراضي من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة الأحساء. رسالة الخليج العربي، (ص،20).
17. الغانم، الدانه خالد، والتركي، عثمان بن تركي. (2022). العوامل المؤثرة على استخدام الطالبات الصم للتعليم الإلكتروني حسب نموذج قبول TAM التكنولوجيا. المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية مج5، ع4 225- 256.
18. الفريح، سعاد عبد العزيز، والكندري، علي حبيب. (2014). استخدام نموذج قبول التكنولوجيا TAM لتقصي فعالية تطبيق نظام لإدارة التعلم الإلكتروني في التدريس الجامعي. مجلة العلوم التربوية والنفسية. (115). جامعة البحرين.
19. القحطاني، أسماء سعيد مريع، وبسيوني، عبير بدير محمد. (2021). مدى توظيف معلمات الفيزياء لتقنية المعامل الافتراضية في تدريس مقرر الفيزياء للمرحلة الثانوية ببيشة. مجلة كلية التربية، ع100، 631 – 682.
20. المركز القومي للتعليم الإلكتروني بالمجلس الأعلى للجامعات (2010). دليل إرشادي ونموذج التقدم لطلب إتاحة معمل افتراضي للمقررات العلمية بالجامعات المصرية.
21. المطلق، عبد الله بن سليمان بن عقيل. (2022). العوامل المؤثرة في استخدام نظام إدارة التعلم الالكتروني في ضوء نموذج قبول التقنية (TAM) لدى طلاب جامعة القصيم. مجلة كلية التربية، مج37، ع2، 73-118.
22. المناعي، عبد الله سالم (2008). "المختبرات الافتراضية". الجمعية العربية للتعليم والتدريب الإلكتروني، ASOET.
23. نصري، وديع (2015). نموذج تبني استخدام الإنترنت في الخدمات المصرفية في تونس. المجلة الأردنية في إدارة الأعمال. المجلد 11، العدد3.
24. Alexiou, A., Bouras, C., & Giannaka, E. (2004). Virtual laboratories in education: A cheap way for schools to obtain laboratories for all courses, by using the computer laboratory. IFIP World Computer Congress, TC 3.
25. Bazelais, P., Binner, G., & Doleck, T. (2022). Examining the key drivers of student acceptance of online labs. Interactive Learning Environments, 1-16.
26. Çivril, H., & Özkul, A. E. (2021). Investigation of the factors affecting open and distance education learners’ intentions to use a virtual laboratory. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 22(2), 143-165.
27. Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS quarterly, 319-340.
28. Falode, O. C. (2018). Pre-service teachers’ perceived ease of use, perceived usefulness, attitude and intentions towards virtual laboratory package utilization in teaching and learning of Physics.
29. Ghanbarzadeh, R., & Ghapanchi, A. H. (2020). Antecedents and consequences of user acceptance of three-dimensional virtual worlds in higher education. Journal of information technology education, 19, 855-859.
30. Ifthinan, D. N. M., & Atun, A. (2019). Virtual laboratory based on inquiry in chemical equilibrium as learning innovations. International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 10(1), 8-18.
31. Muk, A., & Chung, C. (2015). Applying the technology acceptance model in a two-country study of SMS advertising. Journal of Business Research, 68(1), 1-6.
32. Ooi, K.-B., & Tan, G. W.-H. (2016). Mobile technology acceptance model: An investigation using mobile users to explore smartphone credit card. Expert Systems with Applications, 59, 33-46.
33. Ramayah, T., Ma’ruf, J. J., Jantan, M., & Osman, M. (2002). Technology Acceptance Model: is it applicable to users and non users of internet banking. The proceedings of the international Seminar, Indonesia-Malaysia, the role of harmonization of Economics and business discipline in global competitiveness, Banda Aceh, Indonesia,
34. Reinecke, J., Schmidt, P., & Ajzen, I. (1996). Application of the Theory of Planned Behavior to Adolescents’ Condom Use: A Panel Study 1. Journal of applied social psychology, 26(9), 749-772.
35. Santos, M. L., & Prudente, M. (2022). Perceptions of Public-School Teachers on the Use of Virtual Laboratories in Teaching Science. Proceedings of the 2022 13th International Conference on E-Education, E-Business, E-Management, and E-Learning,
36. Taylor, S., & Todd, P. (1995). Assessing IT usage: The role of prior experience. MIS quarterly, 561-570.
37. Venkatesh, V., & Davis, F. D. (2000). A theoretical extension of the technology acceptance model: Four longitudinal field studies. Management science, 46(2), 186-204.
منشور
2023-09-29
كيفية الاقتباس
أ. عبد العزيز حسين بن جبران المالكي, & الدكتور طلال بن محمد على الأسمري. (2023). العوامل المؤثرة على قبول طلاب التعليم العالي لاستخدام المعامل الافتراضية في ضوء نموذج قبول التكنولوجيا. Journal of Educational and Human Sciences, (27), 90-115. https://doi.org/10.33193/JEAHS.27.2023.394
إصدار
القسم
المقالات
