المشكلات التي تواجه إدارة رياض الأطفال في ضوء تطبيق أبعاد المنهج الوطني
DOI:
https://doi.org/10.33193/JEAHS.52.2026.778الكلمات المفتاحية:
إدارة رياض الأطفال، المنهج الوطني، أبعاد المنهج الوطني، الطفولة المبكرة، المعوقات الإداريةالملخص
تسلط هذه الورقة الضوء على أبرز المشكلات الإدارية التي تواجه إدارة رياض الأطفال في المملكة العربية السعودية في ضوء تطبيق أبعاد المنهج الوطني. واعتمدت الورقة المنهج الوصفي التحليلي القائم على مراجعة الأدبيات التربوية، وتناولت الأبعاد التسعة للمنهج: نهج التعلم، والتطور الاجتماعي والانفعالي، والصحة والتطور البدني، والتطور اللغوي والمعرفة المبكرة بالقراءة والكتابة، والعمليات المعرفية والمعلومات العامة، والوطنية والتربية الإسلامية، والأسرة، والبيئة المادية، والقيادة والإدارة. وخلصت الورقة إلى ضعف الكفايات الإدارية لدى المديرات، ومحدودية الإمكانات، وضعف التواصل مع الأسرة والمجتمع، وصعوبة تهيئة البيئة المادية، إضافة إلى تحديات تقويم الأداء والفجوة بين فلسفة المنهج القائمة على التعلم النشط والواقع الإداري التقليدي. وقدمت الورقة توصيات لتطوير الأداء الإداري بما يحقق أهداف المنهج الوطني ورؤية 2030.
المراجع
1. نظريات عالمية لبناء منهج رياض الأطفال الوطني. (2022، 16 أكتوبر). صحيفة اليوم. https://www.alyaum.com
2. الداود، رنا بنت حمد بن عبدالله. (2024). المشكلات التعليمية التي تواجه معلمات رياض الأطفال بمدينة الرياض من وجهة نظر المعلمات والمديرات وسبل علاجها. مجلة العلوم الإنسانية والطبيعية، 5(1)، 1-30.
3. بانده، أسامة محمد. (د.ت.). معوقات الإدارة المدرسية من وجهة نظر مديري المدارس الابتدائية بمكة المكرمة: دراسة علمية. منهل الثقافة التربوية.
4. باوزير، أسماء عبدالله سالم. (2023). واقع تطبيق المنهج الوطني السعودي في مرحلة رياض الأطفال من وجهة نظر المعلمات وقيادات الطفولة في مدينة الرياض. مجلة الدراسات والبحوث التربوية.
5. تدشين المنهج الوطني لمرحلة رياض الأطفال. (1445هـ). مدارس الملك عبدالعزيز النموذجية. https://kanms.edu.sa
6. تصور مقترح لتطوير إدارة رياض الأطفال في المملكة العربية السعودية في ضوء رؤية 2030. (2022). قاعدة معلومات شماعة (Shamaa).
7. حكومة المملكة العربية السعودية. (2016). رؤية المملكة العربية السعودية 2030. مكتب رؤية 2030.
8. محمد، جيهان لطفي. (2019). متطلبات تطبيق منهج (2.0) المطور لرياض أطفال في ضوء أهدافه. مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية، 16(14)، 161-186.
9. محمود، خولة. (2020). تقويم واقع التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا من وجهة نظر مديري المدارس والمعلمين والطلبة. المجلة الدولية أبحاث في العلوم التربوية والإنسانية والآداب واللغات، 1(3)، 532-556.
10. مديني، منال إبراهيم عبدالله. (2021). أهم التحديات التي تواجه معلمات رياض الأطفال مع التعليم عن بعد بمدينة جدة. المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية، (19)، 269-297.
11. مهارات تطبيق المنهج الوطني لرياض الأطفال. (د.ت.). منصة منار. https://mnar.sa
12. واقع تطبيق استراتيجية الاستقصاء في المنهج الوطني للطفولة المبكرة. (2025). مجلة العلوم التربوية والإنسانية (Journal of Educational and Human Sciences).
13. وزارة التعليم. (2018أ). إطار المنهج الوطني للأطفال من الميلاد إلى 6 سنوات. وزارة التعليم، المملكة العربية السعودية.
14. وزارة التعليم. (2018ب). دليل معيار نهج التعلم (0-6 سنوات): سلسلة الأدلة التطبيقية للمنهج الوطني ومعايير التعلم المبكر النمائية. وزارة التعليم، المملكة العربية السعودية.
15. وزارة التعليم. (2019). دليل القيادة والإدارة في تطبيق المنهج الوطني لرياض الأطفال. وزارة التعليم، المملكة العربية السعودية.
16. Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
17. Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.
18. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 لينة صالح عمر الادريسي
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
