مستوى الجاهزية للاستقلالية وعلاقته بالتفاعل الاجتماعي لدى أطفال اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر الامهات
DOI:
https://doi.org/10.33193/JEAHS.53.2026.806الكلمات المفتاحية:
الجاهزية للاستقلالية، التفاعل الاجتماعي، اضطراب طيف التوحدالملخص
هدفت الدراسة الحالية للكشف عن مستوى الجاهزية للاستقلالية وعلاقته بالتفاعل الاجتماعي لدى أطفال اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر الأمهات، حيث تم تطبيق الدراسة على جميع أمهات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (بسيط إلى متوسط) بعمر 3-6 سنوات، في عيادة التوحد في مركز المزهر الصحي ومركز المنخول الصحي، وقد بلغ عدد الأمهات اللواتي استجنب على الدراسة (150) أما، وتم تطوير مقياسين للكشف عن مستوى الجاهزية للاستقلالية والذي تكون من (24) فقرة وثلاث أبعاد هي: مهارات الحياة اليومية، والاستقلال في المهارات المهنية، والنظافة الشخصية، ومقياس التفاعل الاجتماعي والمكون من (20) فقرة وأربعة أبعاد هي: التعاون، والتواصل الاجتماعي، والتعاطف، والانتماء للجماعة، وتم التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياسين من صدق وثبات، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى كل من الجاهزية للاستقلالية والتفاعل الاجتماعي لدى أطفال اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر الأمهات، وجاء المستوى بدرجة منخفضة، وجاءت العلاقة الارتباطية بين الجاهزية للاستقلالية والتفاعل الاجتماعي لدى أطفال اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر الأمهات هي علاقة ارتباطية إيجابية، كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق في التفاعل الاجتماعي تبعاً لمستوى تعليم الأم، بينما يتبين وجود فروق بين الأطفال في الجاهزية للاستقلالية من وجهة نظر الأمهات ولصالح الأمهات اللواتي يحملن مؤهل بكالوريوس فأعلى، وبناء على نتائج الدراسة تم الخروج ببعض التوصيات منها: تصميم برامج تدخل مبكر متكاملة تستهدف تنمية التفاعل الاجتماعي والجاهزية للاستقلالية للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في الفئة العمرية بين (3-6) سنوات.
المراجع
1. إبراهيم, علا. (2014). الصحة النفسية وتنمية الإنسان. الرياض: دار عالم الكتب
2. امطير، عياد والزليطني، نجاة (2015). الضغوط النفسية عند أمهات أطفال التوحد. المجلة الجامعة، 17(1)، 51-74.
3. الأمير، سمر عدنان. (2018). الاستقلالية وعلاقتها بالتذكر لدى الأطفال، دراسات العلوم التربوية، (25)1.
4. باحي، فاطمة واسعد، فايزة (2021). دور الأسرة في رعاية الطفل التوحدي، مجلة أبعاد، جامعة وهران 2 محمد بن أحمد، 8(2)، 423-436.
5. الحداد، تغريد (2019). مدى استقلالية الطفل وعلاقته بعمل الأم في المجال التربوي: دراسة استطلاعية من وجهة نظر الأم. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، المؤسسة العربية للبحث العلمي والتنمية البشرية، 29، 262-301
6. حميد، فاطمة مختار. (2017). أنماط المناخ الأسري وسمات الشخصية وعلاقتها باتخاذ القرار لدى طلاب جامعة مصراته: دراسة تنبؤية، مجلة كلية الآداب والعلوم التربوية، جامعة مصراته، ليبيا، 65(2).
7. الروسان، فاروق (2017). مقدمة في الإعاقة العقلية، ط6، عمان: دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع.
8. الريماوي، محمد. (2014). علم نفس النمو الطفولة، ط4، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
9. سليمان، خالد. (2016). فعالية برنامج تدريبي في تنمية مهارات الإستقلال الذاتي لدى عينة من المراهقين المعاقين فكرياً. مجلة التربية (جامعة الأزهر)، 168 (3)، 85-130.
10. الظفيري، نواف (2012). العلاقة بين المهارات الاجتماعية والحاجات النفسية لدى طلبة الصف العاشر بدولة الكويت ( دراسة مقارنة بين الطلبة العاديين وذوي صعوبات التعلم)، مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، 10(4)، 65-93.
11. عبد الله، عادل (2011). مدخل إلى اضطراب التوحد والاضطرابات السلوكية والانفعالية، سلسلة غير العاديين، العدد السادس. القاهرة: دار الرشاد.
12. فراج، شيرين (2007). بناء وتقنين مقياس التفاعل الاجتماعي المصور للأطفال. مجلة الإرشاد النفسي، جامعة عين شمس، 21، 270-296.
13. محمد، عادل (2005). مقياس التفاعلات الاجتماعية للأطفال خارج المنزل، ط 3، القاهرة: دار الرشاد.
14. منظمة الصحة العالمية. (2025). التوحد. منظمة الصحة العالمية
15. نصر، محمد. (2014). الاستقلال النفسي عن الوالدين وعلاقته بأساليب المعاملة الوالدية. مجلة جامعة دمشق، 20 (2) ، 281-314
16. AllPort ,C. (1961). Pattern and growth in personality. New York Holt; Rinehart and Winston.
17. American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text revision). American Psychiatric Publishing.
18. American Psychological Association. (2018). Social interaction. In APA dictionary of psychology. APA Dictionary of Psychology
19. Aydin, O., Sulu, M. D., & Ari-Arat, C. (2025). A Meta-Analysis of Self-Management Interventions in Teaching Daily Living Skills to Autistic Individuals. Journal of Autism and Developmental Disorders, 55, 2377–2392. https://doi.org/10.1007/s10803-024-06355-w
20. Baker, E., Stavropoulos, K. K. M., Baker, B. L., & Blacher, J. (2021). Daily living skills in adolescents with autism spectrum disorder: Implications for intervention and independence. Research in Autism Spectrum Disorders, 83, 101761. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2021.101761
21. Carter, E., Owens, L., Trainor, A., Sun,Y., & Swedeen, B. (2009). Self-determination Skills and Opportunities of adolescents with Severe Intellectual and developmental disabilities. American Journal On Intellectual and developmental Disabilities, 114 (3), 179-192.
22. Corey, G. (2011). Theory and practice of counseling and psychotherapy publishing co, Monterey, ca: Brooks/Cole.
23. Erbaş, E., & Cavkaytar, A. (2024). The effectiveness of family-centered teaching in developing self-care skills for children with autism spectrum disorder. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 19(2), 43–62. https://doi.org/10.29329/epasr.2024.1046.3
24. Frost, K. M., Hong, N., & Lord, C. (2017). Correlates of adaptive functioning in minimally verbal children with autism spectrum disorder. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 122(1), 1–10. https://doi.org/10.1352/1944-7558-122.1.1
25. Jain, D., Multani, K. S., Dodiya, A., Benani, U., & Iyer, A. (2025). Adaptive behavior and its differences between children with autism spectrum disorder and social communication disorder. Autism: The International Journal of Research and Practice, 29(4), 829–837. https://doi.org/10.1177/13623613251317787
26. Kasari, C., Gulsrud, A., Freeman, S., Paparella, T., & Hellemann, G. (2022). Long-term outcomes of parent-mediated interventions for children with autism spectrum disorder. Autism, 26(5), 1155–1167.
27. Kirillova, I. V., & Lebedeva, E. I. (2025). Cognitive and social predictors of adaptive functioning in children with autism spectrum disorder: State of art. Journal of Modern Foreign Psychology, 14(3), 8–19. https://doi.org/10.17759/jmfp.2025140301
28. Krieger, B., Moser, A., Morgenthaler, T., Beurskens, A. J. H. M., & Piškur, B. (2022). Parents’ perceptions: Environments and the contextual strategies of parents to support the participation of children and adolescents with autism spectrum disorder—A descriptive population-based study from Switzerland. Journal of Autism and Developmental Disorders, 54, 871–893. https://doi.org/10.1007/s10803-022-05826-2
29. Landine, J. (2013). The Relationship Between Vocational Self-Concept, Ego-Identity Development, and Vocational Decision-Making. The Canadian Journal of Career Development, (12) 2, 5-18
30. Matthews, N. L., Christenson, K., Kiefer, S., & Smith, C. J. (2021). A mixed-methods examination of the gap between intelligence and adaptive functioning in autistic young adults without intellectual disability. Autism, 25(8), 2317–2330. https://doi.org/10.1177/13623613211002817
31. Mundy, P., Block, J., Delgado, C., Pomares, Y., Van Hecke, A. V., & Parlade, M. V. (2021). Individual differences and the development of joint attention in autism spectrum disorder. Autism Research, 14(9), 1915–1928.
32. Neely-Barens, S. (2005). Consumer Choice in Developmental Disability Services: Assessing The Impact On Quality Of Life Indicators On. Doctoral Dissertation.
33. Patton, W. McMahon, M. (2014). Career Development and Systems Theory- Connecting Theory and Practice-.ed3. Boston. USA. Sense Publishers.
34. Pugliese, C. E., Anthony, L. G., Strang, J. F., Dudley, K. M., Wallace, G. L., Naiman, D. Q., & Kenworthy, L. (2022). Increasing adaptive functioning in children with autism spectrum disorder: Parent perspectives and intervention implications. Research in Autism Spectrum Disorders, 91, 101914.
35. Schatz, J., & Hamdan-Allen, G. (1995). Effects of age and IQ on adaptive behavior domains for children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 25, 51–60. https://doi.org/10.1007/BF02178167
36. Shogren, K. A., Wehmeyer,M. L., Palmer, S.B., G. Rifenbark, G. G., Little,T, D., (2013). Relationships Between Self-Determination and Postschool Outcomes for Youth With Disabilities.The Journal of Special Education 2015, 48 (4) 256–267.
37. Stokes, H., Turnbull, M & Wyn, J. (2013). Young People With a Disability: Independence and Opportunity A Literature Review. youth Research Centre, The University Of Melbourne
38. Tager-Flusberg, H., Kasari, C., & Lord, C. (2021). Social communication and interaction in autism spectrum disorder: Current perspectives and future directions. Autism Research, 14(8), 1555–1567.
39. Tiffany, L &Patricia ,A. (2008). Supporting theory of mind development: considerations and recommendations for professionals providing services to individuals with autism spectrum disorder. Topics in Language Disorders, 23(4).,pP 195-206.
40. Yirmiya,N, & Shulman, C. (1996). Seriation Conservation and theory of mind in individuals with autism, individuals with retardation normally developing children. Journal of Child Development ,Vol,67,No.5.pp 2045-2059
41. Yon-Hernández, J. A., Iosif, A. M., Solomon, M., & others. (2023). Executive functions in daily living skills: A study in adults with autism spectrum disorder. Frontiers in Psychology, 14, 1109561. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1109561
42. Zhang, B., Liang, S., Chen, J., Chen, L., Chen, W., Tu, S., Hu, L., Jin, H., & Chu, L. (2022). Effectiveness of peer-mediated intervention on social skills for children with autism spectrum disorder: A randomized controlled trial. Translational Pediatrics, 11(5), 663–675. https://doi.org/10.21037/tp-22-110
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 الدكتورة فاتن إبراهيم الشوبكي، هند عبد الله الهرمودي، Devi Anandan، الدكتورة ربى عصام لبكيرات
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
