Proposed Framework to Enhance Awareness of Green Teaching Skills in the Teaching Practices of Primary School Science Teachers
Abstract
The aim of this study is to determine the level of awareness of green teaching skills in the teaching practices of primary school science teachers and to develop a proposed framework to enhance this awareness. The research adopted a descriptive analytical approach to study the phenomenon and prioritize results based on opinions. A list of necessary green teaching skills was prepared for teachers' teaching practices, relying on literature in the field and previous studies. This list was used in developing the research instrument, a questionnaire, which included four fundamental green teaching skills: social skills, economic skills, environmental skills, and life skills. From these, 24 graded response statements were derived, according to the Likert scale. The questionnaire was administered electronically to a sample of 55 teachers. The results indicated that all questionnaire items for the four axes obtained a very high relative importance score, with an average ranging between 5.0 and 4.2. This suggests that teachers are aware of green teaching skills in their teaching practices, as these skills are naturally exercised when teaching topics related to environmental subjects and concepts. The statements that received the highest ratings in verifying the four skill levels in the questionnaire were: Encouraging students to promote a culture of tolerance, providing fair cooperative group participation opportunities for all students, emphasizing resource conservation and equal availability, encouraging students to conserve energy and water consumption, and enhancing local education measures to cope with global environmental changes. Additionally, the results showed that environmental and life skills were ranked first and had the highest ranking, followed by social skills, which were ranked second. Economic skills ranked third and last. A proposed framework was presented to enhance teachers' awareness of green teaching skills in their teaching practices, and recommendations and suggestions were made based on the results obtained from applying the instrument to the sample of teachers.
References
2. الجهني، بدرية عائد؛ السيسي، أريج حمزة (2020). متطلبات تفعيل المدارس المستدامة بالمرحلة الابتدائية بالمدينة المنورة من وجهة نظر خبراء في مجال الاستدامة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 4(4)، 107-124
3. حمدي، عبد اللطيف على (2023). دور معلمي العلوم في زيادة الوعي البيئي لدى المتعلمين في ضوء متطلبات الاستدامة البيئية لرؤية المملكة العربية السعودية 2030. مجلة شباب الباحثين، كلية التربية جامعة سوهاج، 2(14)، 442- 501
4. الحميداوى، ياسر خضير (2018). التدريب النقال بالتعلم الخضر الرقمي. القاهرة: دار السحاب للنشر والتوزيع.
5. الخطيب، منى فيصل (2018). إثراء مقرر الاحياء في ضوء أبعاد التنمية وقضاياها لتنمية مهارات التفكير المستقبلي والمسئولية الاجتماعية لطلاب الصف الأول الثانوي، المجلة المصرية للتربية العلمية. 21(21).123-172
6. رشيدة الطاهر، السيد (2022). تنمية المهارات الخضراء مدخل لتحقيق الاستدامة. مجلة البحث التربوي. 21(42). 57-74.
7. سليمان، إيناس السيد (2021). متطلبات التخطيط لتعزيز مهارات التعليم الأخضر الرقمي لدى طلاب مدارس التكنولوجيا التطبيقية (رؤية مستقبلية). المجلة التربوية. كلية التربية. جامعة سوهاج. 7(91). 2960- 3017
8. سليمان، خليل رضوان (2017). الممارسات التدريسية لمعلمي العلوم بالمرحلة الثانوية في ضوء مدخل التکامل بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM. المجلة المصرية للتربية العلمية. 20(8). 67-108.
9. الشمراني، شرعاء على (2019). التعليم الرقمي في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030. المجلة العربية للتربية النوعية 3(6) 119-124
10. الطاهر، رشيدة السيد (2022). تنمية المهارات الخضراء – مدخل لتحقيق مفهوم الاستدامة. مجلة البحث التربوي، 1(42)، 57- 74
11. عبد اللطيف، مها نبيل (2021). فاعلية برنامج في العلوم قائم التعليم الأخضر لتنمية مهارات التفكير المستقبلي لتلاميذ المرحلة الإعدادية. رسالة دكتوراه منشورة في. مجلة دراسات تربوية واجتماعية. كلية التربية. جامعة حلوان. 27(3). 290- 313
12. العنزي، منى ساکت (2022). درجة وعي معلمات الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية بمبادئ الاقتصاد الأخضر في ممارساتهن التدريسية. مجلة کلية التربية أسيوط، 38(2)، 49-95.
13. قاسم، محمد أحمد (2003). الفروق الفردية والتقويم. الأردن: دار الفكر
14. القميزى، حمد عبد الله (2015). دور محتوى مقررات مناهج العلوم في تنمية مفاهيم التنمية المستدامة لدى طلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، مجلة التربية العلمية، 18(2)، 185- 215
15. مجاهد، فائزة أحمد (2020). التعليم الأخضر توجه مستقبلي في العصر الرقمي. المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية. المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل. استونيا. 3(3). 177-196
16. معروف، موفق عرفه (2010). مستوى الوعي المائي لدى الطلاب معلمي العلوم بكليات التربية في الجامعة الفلسطينية. رسالة ماجستير غير منشورة. كلية التربية. غزة. الجامعة الإسلامية
17. الهذبة، مناجلية (2015). التنمية المستدامة في التربية والتعليم. الجزائر أنموذجًا. جرش للبحوث والدراسات.16(1). 549-573
18. Akadiri, P & Olomolaiye, P (2012). Development of sustainable assessment criteria for building materials selection. Engineering, Construction and Architectural Management.
19. Alex Njeru, A. (2010). Identifying the Barriers to Implementing Education for Sustainable Development in Kenyan Secondary Schools: A Case of Southlands of Nairobi (master’s thesis, Kenyatta University Institutional Repository, Kenya, Kahawa, Northeast of Nairobi).
Retrieved from.
20. Buchanan, J., Pressick-Kilborn, K., & Maher, D. (2019). Promoting environmental education for primary school-aged students using digital technologies. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(2), em1661.
21. Care, E., Kim, H., Vista, A., & Anderson, K. (2018). Education System Alignment for 21st Century Skills: Focus on Assessment. Center for Universal Education at The Brookings Institution. Eric, Massachusettes Avenue NW, Washington, DC, 1-41.
22. García, M., & Gutiérrez, J. (2019). Environmental education in science teacher training. Educational Research for Sustainability, 4(2), 15-28.
23. Haloho, A. A., Saputro, I. N., & Ariwibowo, B. (2023). Implementation of Green Skills in Vocational Education: Perceptions about Students' and Teachers' Behavioral Activities. Journal Pendidikan dan Pengajaran, 56(1),65-79
Johnson, A., & Russo, M. (2020). Integrating green teaching practices into the science curriculum. Journal of Environmental Education, 51(3), 165-173.
24. Kamis, A., Alwi, A., & Yunus, F. A. (2017). Integration of green skills in sustainable development in technical and vocational education. International Journal of Engineering Research and Applications, 7(12), 8-12.
25. Kamis, A., Rus, R. C., Rahim, M. B., Yunus, F. A. N., Zakaria, N., & Affandi, H. M. (2017). Exploring green skills: A study on the implementation of green skills among secondary school students. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 7(12), 327-345.
26. Lee, S., & Choi, H. (2021). The role of environmental technology in science education. International Journal of Science Education, 43(6), 751-765.
27. Miranda, R.J., & Hermann, R.S. (2019). Innovative environmental and sustainability science teacher education. Innovations in Science Teacher Education, 4(1). Retrieved from:
28. https://innovations.theaste.org/innovative-environmental-and-sustainability-science-teacher-education/
29. Mulvik, Siarova, Vežikauskaite, Sabaliauskas, , Tasiopoulou, & Finlayson, (2022). Education for Environmental Sustainability: Policies and Approaches in European Union Member States. Final Report. European Commission.
30. OECD. (2019). An OECD Learning Framework 2030. The Future of Education and Labor, 23-35.
31. Pimentel, J. L. (2010). A note on the usage of Likert Scaling for research data analysis. USM R&D Journal, 18(2), 109-112.
32. Reid, A., Dillon, J., Ardoin, N., & Ferreira, J. A. (2021). Scientists’ warnings and the need to reimagine, recreate, and restore environmental education. Environmental Education Research, 27(6), 783-795.
33. Shehada, F. H., Al-Omari, W. H& Nawafleh, A. H. (2020). The Degree of Science Teachers’ Awareness about the Concepts and Requirements of Green Economy in the Secondary School in Amman from the Viewpoint of Teachers Themselves. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(3). 48-68.
34. Smith, T., & Jones, R. (2017). Motivating students for environmental action: Strategies for science teachers. The Science Teacher, 84(5), 38-42.
35. Somwaru, L. (2016). The Green School: a sustainable approach towards environmental education: Case study: A cooperation between the Suriname Conservation Foundation (SCF) State Oil Foundation for Community Development and the Suriname Waste Management Foundation (SUWAMA). Brazilian Journal of Science and Technology, 3, 1-15.
36. UNESCO (2009): The Bonn Declaration on Education for Sustainable Development, UNESCO World Conference on Education for
Sustainable Development held in Bonn, Germany on 31 March to 2
April.
37. Wolff, Eugenie. (2014). The integration of green economy content into the Life Sciences curriculum. Submitted partial fulfilment of the academic requirements for the degree of Master of Education in the Department of Science, Mathematics and Technology Education, Faculty of Education at the University of Pretoria. South African.
38. Wu, Y., & Chen, W. (2018). Promoting student participation in environmental projects: A case study of science education. Environmental Education Research, 24(5), 725-740.
