The Effect of a training Program for Secondary Stage Chemistry Teachers to develop their Usage of planning and carrying out Investigations Practice on their Attitudes toward it
Keywords:
scientific and engineering practices, scientific investigation, science education
Abstract
The purpose of this study was to investigate The effect of a training program for secondary stage chemistry teachers to develop their applying of "planning and carrying out investigations" practice on their attitudes toward it. The descriptive method and the quasi-experimental method were utilized in order to accomplish the goals of the study. A questionnaire was developed to measure teacher attitudes toward "planning and carrying out investigations" practice as well as teacher training requirements for employing this practice for date collection. The random selection of 37 female secondary school chemistry teachers in Riyadh formed the research sample. The findings revealed that chemistry teachers' attitudes toward the planning and implementing investigations practice were statistically significant at the level of significance (=0.05) in favor of the post application. Additionally, there was a need for training to employ the planning and implementing investigations practice. The study suggested creating preparing programs for science educators to foster their showing execution of the "arranging and completing examinations" practice and all logical and designing practices; Implementation, planning, and evaluation.
References
1. الجهني، آمال (2020). واقع ممارسة معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة لمعايير العلوم للجيل القادم NGSS. مجلة كلية التربية – جامعة بورسعيد، 30، 94- 118. https://jftp.journals.ekb.eg/article_79381_f36db41056ad24ec70465cf77103e008.pdf
2. الجهني، محمد (2015). تقويم الأداء التدريسي لمعلمي العلوم في ضوء معايير الجودة الشاملة. ] رسالة ماجستير منشورة، جامعة طيبة [.
3. الحربي، عبد الواحد (2017). مهارات الاستقصاء المتضمنة في كتب الفيزياء بالمرحلة الثانوية ودرجة اكتساب الطلاب لها. ]رسالة ماجستير منشورة، جامعة القصيم [.
4. الدغيم، خالد (2017). مستوى معرفة معلمي العلوم بالمستجدات التربوية التي شهدتها مناهج العلوم بالمملكة العربية السعودية. المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 6(3)، 1-15.
5. الذبياني، عادل والسفياني، نائف (2021). درجة تفعيل معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة للممارسات العِلْمية والهندسية والكشف عن المعوقات التي يواجهونها. المجلة العلمية لكلية التربية – جامعة اسيوط، 8(27)، 1-50. https://mfes.journals.ekb.eg/article_191305_0e082016412180cb94f1f5cd07f32988.pdf
6. الرحيلي، عبد الله (2016). تقويم الأداء التدريسي لمعلمي الكيمياء في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية للتربية العلمية. ]رسالة ماجستير منشورة، جامعة طيبة [.
7. الشياب، معن (2020). أثر توظيف الممارسات العلمية والهندسية في تنمية فهم طبيعة العلم والتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الثالث المتوسط في مادة العلوم. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 28(2)، 223-250.
8. الشياب، معن (2019). مستوى امتلاك معلمي العلوم في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية للممارسات العلمية والهندسية في ضوء الجيل القادم من معايير العلوم (NGSS). مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 2 (10)، 338-366. https://drive.uqu.edu.sa/_/jep/files/10-2/jep-10-2-2-10.pdf
9. الصادق، منى وأبو شقير، محمد والأستاذ، محمود (2021). فاعلية برنامج تدريبي قائم على معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) في تنمية الممارسات التدريسية العلمية لدى معلمي العلوم بغزة. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 2(29)، 112-144.
10. https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/8911
11. العبوس، تهاني ورواشدة، سميرة والخوالدة، محمد (2019). أثر برنامج تدريبي مستند إلى معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) في تنمية الممارسات العلمية والهندسية والكفاءة الذاتية لمعلمي العلوم في الأردن. دراسات: العلوم التربوية، 2(46)، 187-203.
12. العتيبي، عبد الله (2020). مُسْتوَى امتلاك مُعَلِّمي العُلوم في المَرْحَلَة المُتَوَسِّطَة للمُمارَسات العِلْمِيَّة والهَنْدَسِيَّة وأثَرِه في تكْوين الاتِّجاه الإيجابي والتَّطْبيقي لِمَنْحَى STEM. مجلة البحث العلمي في التربية، 14 (21)، 491- 520. https://journals.ekb.eg/article_146349_4aae945941c5b74145c9138daf364759.pdf
13. العجمي، نمشه (2019). مستوى معرفة وتنفيذ معلمات الكيمياء بالمرحلة الثانوية للممارسات العلمية والهندسية وفق معايير NGSS.] رسالة ماجستير منشورة، جامعة الملك سعود [.http://search.shamaa.org/PDF/Dissertation/SaKSU/ksu_tarb_2019_270187_aajamin_authsub.pdf
14. عفيفي، محرم. (2019). برنامج مقترح قائم على معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) لتدريب معلمي العلوم بالمرحلة الإعدادية على استخدام ممارسات العلوم والهندسة (SEPs) أثناء تدريس العلوم. المجلة التربوية، 68، 97-163.
15. الفويهي، هزاع (2019). تصور مقترح لتطوير الكفايات المهنية لدى معلّمي العلوم في المرحلة المتوسّطة في ضوء أهداف رؤية (2030). مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 11 (1)، 1-37.
16. مهدي، ياسر (2019). برنامج تنمية مهنية قائم على الممارسات العلمية والهندسية لتنمية مهارات التدريس الإبداعي والاتجاه نحو مهنة التدريس لدى معلمي العلوم بمرحلة التعليم الأساسي. دراسات تربوية واجتماعية، 11(25)، 611-674.
17. وزارة التعليم (2019). دليل اختبارات TIMSS مادة العلوم للصف الرابع الابتدائي، شركة تطوير للخدمات التعليمية.
18. Arnow, L. (2015). Science Curriculum Development with Next Generation Standards: Meeting the Needs of In-Service Teachers. Capstone Projects and Master's Theses. 513. https://digitalcommons.csumb.edu/caps_thes/513
19. Bybee, R. (2014). NGSS and the Next Generation of Science Teachers. Journal of Science Teacher Education, 25(2), 211–221. https://doi.org/10.1007/s10972-014-9381-4
20. Cakir, M. (2008). Constructivist Approaches to Learning in Science and Their Implications for Science Pedagogy: A Literature Review. International Journal of Environmental & Science Education, 4(3), 193-206. https://www.acarindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423903878.pdf
21. Cavas, P. (2011). Factor affecting the motivation of Turkish primary students for science learning. Science Education International, 22(1): 31-42.
22. Chang, YH., Chang, CY. & Tseng, YH. (2010). Trends of Science Education Research: An Automatic Content Analysis. Journal of Science Education and Technology 19, 315–331. https://doi.org/10.1007/s10956-009-9202-2
23. Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. https://learningpolicyinstitute.org/sites/default/files/product-files/Effective_Teacher_Professional_Development_REPORT.pdf
24. Debacker, T., & Nelson, R. (2000). Motivation to learn science: Differences related to gender, class type, and ability. Journal of Educational Research. 93, 245-254.
25. DeBoer. (2004). Historical perspective on inquiry teaching. In schools, In L. Flick & N. Lederman (Eds.), Scientific inquiry and nature of science (pp. 17-36). Kluwer Academic Publishers.
26. Duschl, R & Bybee, R. (2014). Planning and carrying out investigations an entry to learning and to teacher professional development around NGSS science and engineering practices. International Journal of STEM Education, 1:12. https://DOI 10.1186/s40594-014-0012-6
27. Hang, N.T.T., & Srisawasdi, N (2021). Perception of the next generation science standard instructional practices among Vietnamese pre-service and in-service teachers. Journal of Technology and Science Education, 11(2), 440-456. https://doi.org/10.3926/jotse.1154
28. Harris, K., Sithole, A. & Kibirige, J. (2017). A Needs Assessment for the Adoption of Next Generation Science Standards (NGSS) in K-12 Education in the United States. Journal of Education and Training Studies, 5(9), 54 - 62. http://redfame.com/journal/index.php/jets/article/view/2576/2718
29. Hayes, K. N., Lee, C. S., DiStefano, R., O’Connor, D., & Seitz, J. C. (2016). Measuring Science Instructional Practice: A Survey Tool for the Age of NGSS. Journal of Science Teacher Education, 27(2), 137–164. https://doi.org/10.1007/s10972-016-9448-5
30. Hogg, M., & Vaughan, G. (2018). Social Psychology (8th edition). London: Pearson. https://library.hugenote.com/Data/pdf/Hogg.pdf
31. Leong, K., Tan, P., Lau, P. & Yong, S. (2018). Exploring the Relationship between Motivation and Science Achievement of Secondary Students. Pertanika Journal of Social Science and Humanities, 26(4), 2243-2258, http://www.pertanika.upm.edu.my/Pertanika%20PAPERS/JSSH%20Vol.%2026%20(4)%20Dec.%202018/06%20JSSH-2367-2017.pdf
32. Lohman, D.F. and Lakin, J. M. (2009). Reasoning and Intelligence. 2-21, 32-34.
33. Martin, D. (2009). Elementary Science Methods: A Constructivist Approach, (5TH ED.) CA: Belmont, Thomson Wadsworth
34. Moeed, A. (2013). Science investigation that best supports student learning: Teachers' understanding of science investigation. International Journal of Environmental & Science Education, 8, 537-559. DOI: https://doi.org/10.12973/ijese.2013.218a
35. National Research Council (1996). National science education standards. National Academies Press.
36. National Research Council NRC (2012). A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Committee on a Conceptual Framework for New K-12 Science Education Standards (Board on Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education). Washington, DC: The National Academies Press.
37. NGSS Lead States. (2013). Next Generation Science Standards: For states, by states. Washington, DC: The National Academies Press. Retrieved from http://www.nextgenscience.org/nextgeneration-science-standards
38. Nickerson, R. S. (2004). Teaching reasoning. In J. P. Leighton & R. J. Sternberg (Eds.). The nature of reasoning (pp. 410-442). New York, NY: Cambridge University Press.
39. Osborne, J. (2007). Science Education for the Twenty First Century. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3(3), 173-184. https://doi.org/10.12973/ejmste/75396
40. Pruitt, S. (2014). The Next Generation Science Standards: The Features and Challenges. Journal of Science Teacher Education, 25(2), 145–156. https://doi.org/10.1007/s10972-014-9385-0
41. Schwarz, C. V., Passmore, C., & Reiser, B. J. (2017). Helping Students Make Sense of the World using Next Generation Science and Engineering Practices. NSTA Press.
42. Taber, K. (2016). Constructivism in Education: Interpretations and Criticisms from Science Education. In E. Railean (Ed.), Handbook of Applied Learning Theory and Design in Modern Education (pp. 116-144). Hershey, Pennsylvania: IGI Global.
43. Ye, J., Chen D., & Kong, L. (2019). Bibliometric analysis of the WoS literature on research of science teacher from 2000 to 2017. Journal of Baltic Science Education, 18(5), 732-747. http://www.scientiasocialis.lt/jbse/files/pdf/vol18/732-747.Ye_JBSE_Vol.18_No.5.pdf
2. الجهني، محمد (2015). تقويم الأداء التدريسي لمعلمي العلوم في ضوء معايير الجودة الشاملة. ] رسالة ماجستير منشورة، جامعة طيبة [.
3. الحربي، عبد الواحد (2017). مهارات الاستقصاء المتضمنة في كتب الفيزياء بالمرحلة الثانوية ودرجة اكتساب الطلاب لها. ]رسالة ماجستير منشورة، جامعة القصيم [.
4. الدغيم، خالد (2017). مستوى معرفة معلمي العلوم بالمستجدات التربوية التي شهدتها مناهج العلوم بالمملكة العربية السعودية. المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 6(3)، 1-15.
5. الذبياني، عادل والسفياني، نائف (2021). درجة تفعيل معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة للممارسات العِلْمية والهندسية والكشف عن المعوقات التي يواجهونها. المجلة العلمية لكلية التربية – جامعة اسيوط، 8(27)، 1-50. https://mfes.journals.ekb.eg/article_191305_0e082016412180cb94f1f5cd07f32988.pdf
6. الرحيلي، عبد الله (2016). تقويم الأداء التدريسي لمعلمي الكيمياء في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية للتربية العلمية. ]رسالة ماجستير منشورة، جامعة طيبة [.
7. الشياب، معن (2020). أثر توظيف الممارسات العلمية والهندسية في تنمية فهم طبيعة العلم والتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الثالث المتوسط في مادة العلوم. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 28(2)، 223-250.
8. الشياب، معن (2019). مستوى امتلاك معلمي العلوم في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية للممارسات العلمية والهندسية في ضوء الجيل القادم من معايير العلوم (NGSS). مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 2 (10)، 338-366. https://drive.uqu.edu.sa/_/jep/files/10-2/jep-10-2-2-10.pdf
9. الصادق، منى وأبو شقير، محمد والأستاذ، محمود (2021). فاعلية برنامج تدريبي قائم على معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) في تنمية الممارسات التدريسية العلمية لدى معلمي العلوم بغزة. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 2(29)، 112-144.
10. https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/8911
11. العبوس، تهاني ورواشدة، سميرة والخوالدة، محمد (2019). أثر برنامج تدريبي مستند إلى معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) في تنمية الممارسات العلمية والهندسية والكفاءة الذاتية لمعلمي العلوم في الأردن. دراسات: العلوم التربوية، 2(46)، 187-203.
12. العتيبي، عبد الله (2020). مُسْتوَى امتلاك مُعَلِّمي العُلوم في المَرْحَلَة المُتَوَسِّطَة للمُمارَسات العِلْمِيَّة والهَنْدَسِيَّة وأثَرِه في تكْوين الاتِّجاه الإيجابي والتَّطْبيقي لِمَنْحَى STEM. مجلة البحث العلمي في التربية، 14 (21)، 491- 520. https://journals.ekb.eg/article_146349_4aae945941c5b74145c9138daf364759.pdf
13. العجمي، نمشه (2019). مستوى معرفة وتنفيذ معلمات الكيمياء بالمرحلة الثانوية للممارسات العلمية والهندسية وفق معايير NGSS.] رسالة ماجستير منشورة، جامعة الملك سعود [.http://search.shamaa.org/PDF/Dissertation/SaKSU/ksu_tarb_2019_270187_aajamin_authsub.pdf
14. عفيفي، محرم. (2019). برنامج مقترح قائم على معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) لتدريب معلمي العلوم بالمرحلة الإعدادية على استخدام ممارسات العلوم والهندسة (SEPs) أثناء تدريس العلوم. المجلة التربوية، 68، 97-163.
15. الفويهي، هزاع (2019). تصور مقترح لتطوير الكفايات المهنية لدى معلّمي العلوم في المرحلة المتوسّطة في ضوء أهداف رؤية (2030). مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 11 (1)، 1-37.
16. مهدي، ياسر (2019). برنامج تنمية مهنية قائم على الممارسات العلمية والهندسية لتنمية مهارات التدريس الإبداعي والاتجاه نحو مهنة التدريس لدى معلمي العلوم بمرحلة التعليم الأساسي. دراسات تربوية واجتماعية، 11(25)، 611-674.
17. وزارة التعليم (2019). دليل اختبارات TIMSS مادة العلوم للصف الرابع الابتدائي، شركة تطوير للخدمات التعليمية.
18. Arnow, L. (2015). Science Curriculum Development with Next Generation Standards: Meeting the Needs of In-Service Teachers. Capstone Projects and Master's Theses. 513. https://digitalcommons.csumb.edu/caps_thes/513
19. Bybee, R. (2014). NGSS and the Next Generation of Science Teachers. Journal of Science Teacher Education, 25(2), 211–221. https://doi.org/10.1007/s10972-014-9381-4
20. Cakir, M. (2008). Constructivist Approaches to Learning in Science and Their Implications for Science Pedagogy: A Literature Review. International Journal of Environmental & Science Education, 4(3), 193-206. https://www.acarindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423903878.pdf
21. Cavas, P. (2011). Factor affecting the motivation of Turkish primary students for science learning. Science Education International, 22(1): 31-42.
22. Chang, YH., Chang, CY. & Tseng, YH. (2010). Trends of Science Education Research: An Automatic Content Analysis. Journal of Science Education and Technology 19, 315–331. https://doi.org/10.1007/s10956-009-9202-2
23. Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. https://learningpolicyinstitute.org/sites/default/files/product-files/Effective_Teacher_Professional_Development_REPORT.pdf
24. Debacker, T., & Nelson, R. (2000). Motivation to learn science: Differences related to gender, class type, and ability. Journal of Educational Research. 93, 245-254.
25. DeBoer. (2004). Historical perspective on inquiry teaching. In schools, In L. Flick & N. Lederman (Eds.), Scientific inquiry and nature of science (pp. 17-36). Kluwer Academic Publishers.
26. Duschl, R & Bybee, R. (2014). Planning and carrying out investigations an entry to learning and to teacher professional development around NGSS science and engineering practices. International Journal of STEM Education, 1:12. https://DOI 10.1186/s40594-014-0012-6
27. Hang, N.T.T., & Srisawasdi, N (2021). Perception of the next generation science standard instructional practices among Vietnamese pre-service and in-service teachers. Journal of Technology and Science Education, 11(2), 440-456. https://doi.org/10.3926/jotse.1154
28. Harris, K., Sithole, A. & Kibirige, J. (2017). A Needs Assessment for the Adoption of Next Generation Science Standards (NGSS) in K-12 Education in the United States. Journal of Education and Training Studies, 5(9), 54 - 62. http://redfame.com/journal/index.php/jets/article/view/2576/2718
29. Hayes, K. N., Lee, C. S., DiStefano, R., O’Connor, D., & Seitz, J. C. (2016). Measuring Science Instructional Practice: A Survey Tool for the Age of NGSS. Journal of Science Teacher Education, 27(2), 137–164. https://doi.org/10.1007/s10972-016-9448-5
30. Hogg, M., & Vaughan, G. (2018). Social Psychology (8th edition). London: Pearson. https://library.hugenote.com/Data/pdf/Hogg.pdf
31. Leong, K., Tan, P., Lau, P. & Yong, S. (2018). Exploring the Relationship between Motivation and Science Achievement of Secondary Students. Pertanika Journal of Social Science and Humanities, 26(4), 2243-2258, http://www.pertanika.upm.edu.my/Pertanika%20PAPERS/JSSH%20Vol.%2026%20(4)%20Dec.%202018/06%20JSSH-2367-2017.pdf
32. Lohman, D.F. and Lakin, J. M. (2009). Reasoning and Intelligence. 2-21, 32-34.
33. Martin, D. (2009). Elementary Science Methods: A Constructivist Approach, (5TH ED.) CA: Belmont, Thomson Wadsworth
34. Moeed, A. (2013). Science investigation that best supports student learning: Teachers' understanding of science investigation. International Journal of Environmental & Science Education, 8, 537-559. DOI: https://doi.org/10.12973/ijese.2013.218a
35. National Research Council (1996). National science education standards. National Academies Press.
36. National Research Council NRC (2012). A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Committee on a Conceptual Framework for New K-12 Science Education Standards (Board on Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education). Washington, DC: The National Academies Press.
37. NGSS Lead States. (2013). Next Generation Science Standards: For states, by states. Washington, DC: The National Academies Press. Retrieved from http://www.nextgenscience.org/nextgeneration-science-standards
38. Nickerson, R. S. (2004). Teaching reasoning. In J. P. Leighton & R. J. Sternberg (Eds.). The nature of reasoning (pp. 410-442). New York, NY: Cambridge University Press.
39. Osborne, J. (2007). Science Education for the Twenty First Century. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3(3), 173-184. https://doi.org/10.12973/ejmste/75396
40. Pruitt, S. (2014). The Next Generation Science Standards: The Features and Challenges. Journal of Science Teacher Education, 25(2), 145–156. https://doi.org/10.1007/s10972-014-9385-0
41. Schwarz, C. V., Passmore, C., & Reiser, B. J. (2017). Helping Students Make Sense of the World using Next Generation Science and Engineering Practices. NSTA Press.
42. Taber, K. (2016). Constructivism in Education: Interpretations and Criticisms from Science Education. In E. Railean (Ed.), Handbook of Applied Learning Theory and Design in Modern Education (pp. 116-144). Hershey, Pennsylvania: IGI Global.
43. Ye, J., Chen D., & Kong, L. (2019). Bibliometric analysis of the WoS literature on research of science teacher from 2000 to 2017. Journal of Baltic Science Education, 18(5), 732-747. http://www.scientiasocialis.lt/jbse/files/pdf/vol18/732-747.Ye_JBSE_Vol.18_No.5.pdf
Published
2024-12-10
How to Cite
Amal bint Awad Al-Hussaini, & Dr. Maan Bin Qasim Al-Shiyab. (2024). The Effect of a training Program for Secondary Stage Chemistry Teachers to develop their Usage of planning and carrying out Investigations Practice on their Attitudes toward it. Journal of Educational and Human Sciences, (41), 100-120. https://doi.org/10.33193/JEAHS.41.2024.569
Issue
Section
المقالات
