A comparative Study between Clinical Educational Supervision and Fellowship Supervision in a School in the 1.2 range in Ras Al Khaimah from the point of view of its Employees
Abstract
The research aims to study the comparison between clinical educational supervision and fellowship supervision in cluster 1.2 in one of the schools of Ras Al Khaimah from the point of view of its employees. The consultant may be seen on the quantitative floors, under the electrical questionnaire is the data monitoring guide, and an illustrative drawing consisting of (50) of the learning cadre (teachers and administrators) was chosen. The data was also analyzed using the statistical program SPSS: The study reached the following: Several school results favor the clinical supervision style more than the fellowship, as well as the absence of statistically significant differences at a significance level of 0.05 between the averages of the teachers’ revision in clinical supervision and fellowship supervision in general, except that the arithmetic reversal of the effect of the differences between good but the good clinical supervision, as well as the absence of statistically significant differences at a significance level (0.05) about the practice of the visual activity of the fellowship is attributed to all the variations of the demographic study, justice in the evaluation and feedback dimension according to the current job, the research supervisor is a professional, the most important of which are: working on new educational work based on the quality of performance effectively in classrooms, supporting the clinical appearance as a method directed by specialized cadres to train all and enhance the weaknesses in performance to perform in it, urging the emirate’s schools to better apply fellowship supervision, for its effectiveness in the distinctive evaluation tools of socialism, direct feedback for teachers, the brilliance of the bright fellowship through its participation in schools, and explaining its role In modifying the teacher's attitudes, training him in classroom leadership and how to interact in the classroom.
References
2. جميل،أشرف،قاسم،تنكو،المعولي،إيمان.(2024). أثر تطبيق أسلوب التغذية الراجعة 360 درجة في فاعلية الأداء الوظيفي لمعلمي التربية الإسلامية في سلطنة عُمان: العدالة التنظيمية بوصفه متغيرا وسيطا. https://shibata.yubetsu.com/article/oE2bBs8c
3. الزعابي،خولة.(2023).استكشاف مدى ممارسة قادة نطاق 1.4 للقيادة التحويلية وعلاقتها بجودة أداء القيادة المدرسية من وجهة نظر الكادر الأكاديمي ،مجلة العلوم التربوية والإنسانية،112-145.
4. الشهري ،بدرية.(2023).دور الإشراف التربوي في تحسين فاعلية العملية التربوية لرياض الأطفال (دراسة وصفية بمدينة). https://scpm.site/archives/5773
https://journals.qou.edu/index.php/nafsia/article/view/4666/3327
5. محمد،محمد،مبارك،آمنة.(2022).دور الإشراف التربوي في رفع من كفاءة المعلم.مجلة جامعة سبها للعلوم
6. الإنسانية.21(1).120-129.
7. صابر،فوزية.(2021). دور الإشراف التربوي في توجيه المعلم المبتدئ أثناء الزيارات الصفية،مجلة علوم التربية الرياضية والعلوم الأخرى، http://dspace.elmergib.edu.ly/xmlui/handle/123456789/1010
8. حسن،ابتسام.(2020). مدى فاعلية الزيارة الصفية الإشرافية في تحسين أداء معلمي مدارس محافظة الخليل من وجهة نظر المعلمين. https://dspace.alquds.edu/handle/20.500.12213/7469
9. الجعيدي، نادية محمد. (2019). أساليب الإشراف التربوي وتنمية كفاءة المعلمين: دراسة تطبيقية على مدرسة قصر الأخيار الثانوية. رسالة ماجستير، جامعة إسلام نجري مولانا مالك إبراهيم.
10. السامرائي، مجيد فليح. (2019). فاعلية التغذية الراجعة في تطوير الأداء المعرفي لدى المعلمين والمعلمات في محافظة صلاح الدين. مجلة السامرائي، 15(85).519-574.
11. أبو الحمد، زينب طاهر. (2019). أثر التغذية الراجعة على التقييم الذاتي للأداء التدريسي للطالبات المعلمات تخصص رياضيات بكلية العلوم والآداب بجامعة نجران. المجلة العلمية.35(3).119-139.
12. العتيبي،مخلد.(2019). درجة الممارسات الإشرافیة للمشرفین التربویین خلال الزیارات الصفیة فی ضوء بعض معاییر الجودة الشاملة،مجلة كلية التربية أسيوط،363-386، https://journals.ekb.eg/article_102479_0.html
13. العبداوي،نور.(2016).فاعلية الإشراف الإكلينيكي على التطور المهني للمعلمة المشاركة في مبحث التكنولوجيا في مديرية القدس: دراسة.253. https://fada.birzeit.edu/handle/20.500.11889/5604
14. الهاشمي،عبدالرحمن،عطية،محسن.(2014).تحليل مضمون المناهج المدرسية،ط2،دار صفاء للنشر والتوزيع ،عمان.
15. أحمد، قندوز والساسي، الشايب. (2013). دور التغذية الراجعة الشفوية والتغذية الراجعة السمعية والبصرية في تنمية مهارات تنفيذ الدرس لدى المدرسين. مجلة العلوم الانسانية والاجتماعية.32(12).121-129.
16. عليان ،سلمان ،وأخرون.(2009).الإشراف التربوي بين النظرية والتطبيق،دار زهران للنشر ،عمان.
17. حسين،سلامة.(2006).اتجاهات حديثة في الإشراف التربوي,(ط1)، دار الفكر،عمان .
18. السعود،راتب.(2002).الإشراف التربوي اتجاهات حديثة.عمان،مركز طارق للخدمات الجامعية.
19. عبدالفتاح ،رأفت.(2001).سيكولوجية التدريب وتنمية الموارد البشرية،دار الفكر العربي ،القاهرة.
20. شوق،محمود.(2001).الاتجاهات الحديثة في تخطيط المناهج الدراسية،دار الفكر العربي ، القاهرة.
21. Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. M. (2017). SuperVision and instructional leadership: A Developmental Approach. Pearson.
22. Hinett, K. (2002). Developing Reflective Practice in Legal Education. Uk Center for legal Education, University of Warwick.
