The Reality of Parents' Participation in the Individual Educational Program for Female Students with Autism Spectrum Disorder from the point of view of Teachers in the City of Taif
Keywords:
Psychoeducational program - autism spectrum disorder
Abstract
It aimed to identify the reality of parents’ participation in the individual educational program for female students with autism spectrum disorder from the teachers’ point of view, and to identify the obstacles to parents’ participation in the individual educational program for female students with autism spectrum disorder from the teachers’ point of view, and to identify proposals to overcome the obstacles to parents’ participation. In the individual educational program for female students with autism spectrum disorder from the teachers’ point of view, and revealing the extent to which there are statistically significant differences regarding the reality of parents’ participation in the individual educational program for female students with autism spectrum disorder from the teachers’ point of view due to variables Academic qualification - educational level - number of years of work). The study followed the descriptive survey method and the questionnaire as a tool for collecting data. The study population included special education teachers in schools in the city of Taif, and the sample amounted to 66 teachers.
The study reached the most notable results:
- There is a discrepancy in the degree of agreement among the study’s members, including special education teachers in schools in the city of Taif, on the statements of the axis (the reality of parents’ participation in the individual educational program for female students with autism spectrum disorder from the point of view of teachers), where the answers ranged between medium/large.
- The most prominent obstacles to participation are parents’ weak awareness of the condition of female students.
- The most prominent proposals to overcome the obstacles are to attract parents of female students with autism spectrum disorder and introduce them to the educational program.
The study came out with recommendations, the most prominent of which are:
- The need to attract parents of female students with autism spectrum disorder and introduce them to the educational program and its importance in improving the learning process.
- The importance of periodic evaluation of the individual educational program by the school.
References
1. الأمين، هبة. (2017م). تقييم فعالية البرامج المقدمة بمراكز أطفال التوحد بولاية الخرطوم من وجهة نظر أولياء أمورهم والمعلمات. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة النيلين.
2. البلشة، أيمن. (2006). تفعيل دور الآباء (الوالدين) في البرامج السلوكية والتربوية للأطفال التوحديين من النظرية إلى التطبيق. المؤتمر العربي التاسع للتوحد.
3. الحديدي، منى؛ والخطيب، جمال. (2011). استراتيجيات تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. دار الفكر.
4. الحنو، إبراهيم؛ والعصيمي، بندر. (2018م). واقع عمل فريق البرنامج التربوي الفردي لبرامج ذوي صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية من وجهة نظر معلمي ومعلمات ذوي صعوبات التعلم بمدينة الرياض. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 6 (23)، 39- 71.
5. الخشرمي، سحر. (2003). تقويم بناء ومحتوى البرامج التربوية الفردية لذوي الاحتياجات الخاصة في مراكز ومدارس التربية الخاصة بمدينة الرياض، مجلة العلوم التربوية والنفسية، (3)، 103 – 132.
6. الخشرمي، سحر. (2013م). الدليل العملي للبرنامج التربوي الفردي. الرياض: مكتبة العبكيان.
7. الخطيب، جمال. (2021). مقدمة في تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. دار الفكر.
8. الدوسري، مبارك. (2015م). المهارات اللغوية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة في معاهد وبرامج التربية الفكرية الملحقة بمدارس التعليم العام في مدينة الرياض. مجلة العلوم التربوية، 23 (4)، 245- 292.
9. الروسان، فاروق. (2019م). سيكولوجية الطفل التوحدي. دار الفكر.
10. الزارع، نايف. (2018). المدخل إلى اضطراب التوحد المفاهيم الأساسية وطرق التدخل. دار الفكر.
11. الزريقات، فرج. (2019). تحليل السلوك التطبيقي مبادئ وإجراءات في تعديل السلوك. دار الفكر.
12. الشيخ ذيب، رائد. (2005م). الدورة الأولية في التوحد. مؤسسة كريم رضا سعيد.
13. الظاهري، قحطان. (2009). التوحد. دار وائل.
14. الظفيري، فيصل. (2023م). معوقات تنفيذ البرنامج التربوي الفردي لذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 7 (26)، 261-286.
15. عبد الإله، زهرة؛ وعلي، أمل. (2019م). واقع استخدام تقنيات التعليم في تنمية المهارات المختلفة لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد في المملكة العربية السعودية. المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث، 3 (8)، 65- 85.
16. عبد العال، غادة. (2020م). الاضطرابات النمائية من منظور خدمة الفرد. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 4 (14)، 451- 474.
17. علي، منال. (2015م). فاعلية برنامج قائم على النمذجة في تحسين بعض المهارات الاجتماعية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بمدينة الطائف. مجلة كلية التربية بجامعة الأزهر، 34 (165)، 315- 364.
18. عواد، أحمد؛ والبلوي، نادية. (2011م). الاتجاهات المعاصرة في تشخيص وعلاج التوحد. مجلة الطفولة والتربية، (6)، 139- 186.
19. غالم، يمينة. (2017). الاتصال اللغوي وغير اللغوي للطفل التوحدي. مركز الكتاب الأكاديمي.
20. غانم، شوقي. (2013م). تقنين مقياس لتشخيص اضطراب التوحد لدى الأطفال دون عمر السادسة في اللاذقية وطرطوس سورية. رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة العربية والألمانية للعلوم والتكنولوجيا.
21. فاروق، أسامه؛ والشربيني، كامل. (2014). التوحد الأسباب التشخيص والعلاج. دار المسيرة.
22. فاضل، ريما. (2015م). فاعلية برنامج تدريبي باستخدام اللعب في تنمية بعض مهارات التواصل اللغوي لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة دمشق.
23. قاسمي، أسماء. (2018م). فاعلية برنامج تحليل السلوك التطبيقي ABA في تنمية الإدراك الحسي عند طفل التوحد. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة عبد الحميد ابن باديس مستغانم.
24. القاضي، نفلاء. (2019م). التحديات التي تواجه تطبيق البرامج التربوية الفردية لذوات صعوبات التعلم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 7، 145- 170.
25. محمود، الفرحاتي؛ وأبو العينين، مرفت؛ والمقدامي، نعيمه؛ والطلى، فاطمة. (2015م). اضطراب التوحد دليل المعلم والأسرة في التشخيص والتدخل. أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة.
26. مسعود، واثل؛ ومحمد، عبد الصبور؛ ومراد، محمد. (2005). التأهل الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة المفاهيم والإجراءات. الأكاديمية العربية للتربية الخاصة.
27. المطوع، عبد الله. (2015م). مدى إسهام البرنامج التربوي الفردي في تنمية القيم التربوية النفسية والاجتماعية لذوي الاحتياجات الخاصة في برامج الدمج لذوي الإعاقة العقلية. مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية، 2015 (6)، 8- 42.
28. منظمة الصحة العالمية. (2020م). اضطراب طيف التوحد. المكتب الإقليمي لشرق المتوسط.
29. هارون، صالح. (2015). البرنامج التربوي الفردي في مجال التربية الخاصة دليل المعلمين. دار الزهراء.
30. هوساوي، علي؛ والعريفي، شهد. (2015م). جودة البرامج التربوية الفردية لذوي الإعاقة الفكرية في معاهد وبرامج التربية الفكرية بحسب معايير مجلس الأطفال غير العاديين cec. المجلة الدولية التربوية المخصصة، 4 (12)، 64- 79.
31. وفاء، جديدي. (2020م). فعالية خطة تربوية فردية لتنمية المهارات اللغوية الاستقبالية والتعبيرية لطفلة تعاني من إعاقة عقلية بسيطة بعمر 4 سنوات. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الشهيد حمه لخضر، الوادي، الجزائر.
32. يحيى، خولة. (2020). البرامج التربوية للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة. دار المسيرة.
33. Brown, C. M. W. (2022). The Parent Perspective: Building Trust with Schools during the IEP Process Doctoral dissertation. The George Washington University.
34. Coloman, M., and Churchill, S. (1997). challenges to family involvement. Child hood Education, (73), 144, 148.
35. Fu, W., Lu, S., Xiao, F., & Wang, M. (2018). A social–cultural analysis of the IEP practice in special education schools in China. International Journal of Developmental Disabilities, 1–13.
36. Ilik, S. S., & Er, R. K. (2019). Evaluating Parent Participation in Individualized Education Programs by Opinions of Parents and Teachers. Journal of Education and Training Studies, 7(2), 76-83.
37. Rock, M. (2000). Parent as Equal parents. Teaching Exceptional children, (32), 30 - 37.
38. Rothstein, L.F. (1995) Special education law. Longman Publishers.
39. Sanderson, K. A., & Goldman, S. E. (2022). Understanding the characteristics and predictors of student involvement in IEP meetings. The Journal of Special Education, 56(1), 3-13.
40. Yildirim, A. E. S., & Akçamete, G. (2018). Examination of Views and Suggestions about Participation of Families of Children with Special Needs in Individualised Education Programme. Cypriot Journal of Educational Sciences, 13(1), 31-40.
2. البلشة، أيمن. (2006). تفعيل دور الآباء (الوالدين) في البرامج السلوكية والتربوية للأطفال التوحديين من النظرية إلى التطبيق. المؤتمر العربي التاسع للتوحد.
3. الحديدي، منى؛ والخطيب، جمال. (2011). استراتيجيات تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. دار الفكر.
4. الحنو، إبراهيم؛ والعصيمي، بندر. (2018م). واقع عمل فريق البرنامج التربوي الفردي لبرامج ذوي صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية من وجهة نظر معلمي ومعلمات ذوي صعوبات التعلم بمدينة الرياض. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 6 (23)، 39- 71.
5. الخشرمي، سحر. (2003). تقويم بناء ومحتوى البرامج التربوية الفردية لذوي الاحتياجات الخاصة في مراكز ومدارس التربية الخاصة بمدينة الرياض، مجلة العلوم التربوية والنفسية، (3)، 103 – 132.
6. الخشرمي، سحر. (2013م). الدليل العملي للبرنامج التربوي الفردي. الرياض: مكتبة العبكيان.
7. الخطيب، جمال. (2021). مقدمة في تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. دار الفكر.
8. الدوسري، مبارك. (2015م). المهارات اللغوية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة في معاهد وبرامج التربية الفكرية الملحقة بمدارس التعليم العام في مدينة الرياض. مجلة العلوم التربوية، 23 (4)، 245- 292.
9. الروسان، فاروق. (2019م). سيكولوجية الطفل التوحدي. دار الفكر.
10. الزارع، نايف. (2018). المدخل إلى اضطراب التوحد المفاهيم الأساسية وطرق التدخل. دار الفكر.
11. الزريقات، فرج. (2019). تحليل السلوك التطبيقي مبادئ وإجراءات في تعديل السلوك. دار الفكر.
12. الشيخ ذيب، رائد. (2005م). الدورة الأولية في التوحد. مؤسسة كريم رضا سعيد.
13. الظاهري، قحطان. (2009). التوحد. دار وائل.
14. الظفيري، فيصل. (2023م). معوقات تنفيذ البرنامج التربوي الفردي لذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 7 (26)، 261-286.
15. عبد الإله، زهرة؛ وعلي، أمل. (2019م). واقع استخدام تقنيات التعليم في تنمية المهارات المختلفة لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد في المملكة العربية السعودية. المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث، 3 (8)، 65- 85.
16. عبد العال، غادة. (2020م). الاضطرابات النمائية من منظور خدمة الفرد. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 4 (14)، 451- 474.
17. علي، منال. (2015م). فاعلية برنامج قائم على النمذجة في تحسين بعض المهارات الاجتماعية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بمدينة الطائف. مجلة كلية التربية بجامعة الأزهر، 34 (165)، 315- 364.
18. عواد، أحمد؛ والبلوي، نادية. (2011م). الاتجاهات المعاصرة في تشخيص وعلاج التوحد. مجلة الطفولة والتربية، (6)، 139- 186.
19. غالم، يمينة. (2017). الاتصال اللغوي وغير اللغوي للطفل التوحدي. مركز الكتاب الأكاديمي.
20. غانم، شوقي. (2013م). تقنين مقياس لتشخيص اضطراب التوحد لدى الأطفال دون عمر السادسة في اللاذقية وطرطوس سورية. رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة العربية والألمانية للعلوم والتكنولوجيا.
21. فاروق، أسامه؛ والشربيني، كامل. (2014). التوحد الأسباب التشخيص والعلاج. دار المسيرة.
22. فاضل، ريما. (2015م). فاعلية برنامج تدريبي باستخدام اللعب في تنمية بعض مهارات التواصل اللغوي لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة دمشق.
23. قاسمي، أسماء. (2018م). فاعلية برنامج تحليل السلوك التطبيقي ABA في تنمية الإدراك الحسي عند طفل التوحد. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة عبد الحميد ابن باديس مستغانم.
24. القاضي، نفلاء. (2019م). التحديات التي تواجه تطبيق البرامج التربوية الفردية لذوات صعوبات التعلم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 7، 145- 170.
25. محمود، الفرحاتي؛ وأبو العينين، مرفت؛ والمقدامي، نعيمه؛ والطلى، فاطمة. (2015م). اضطراب التوحد دليل المعلم والأسرة في التشخيص والتدخل. أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة.
26. مسعود، واثل؛ ومحمد، عبد الصبور؛ ومراد، محمد. (2005). التأهل الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة المفاهيم والإجراءات. الأكاديمية العربية للتربية الخاصة.
27. المطوع، عبد الله. (2015م). مدى إسهام البرنامج التربوي الفردي في تنمية القيم التربوية النفسية والاجتماعية لذوي الاحتياجات الخاصة في برامج الدمج لذوي الإعاقة العقلية. مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية، 2015 (6)، 8- 42.
28. منظمة الصحة العالمية. (2020م). اضطراب طيف التوحد. المكتب الإقليمي لشرق المتوسط.
29. هارون، صالح. (2015). البرنامج التربوي الفردي في مجال التربية الخاصة دليل المعلمين. دار الزهراء.
30. هوساوي، علي؛ والعريفي، شهد. (2015م). جودة البرامج التربوية الفردية لذوي الإعاقة الفكرية في معاهد وبرامج التربية الفكرية بحسب معايير مجلس الأطفال غير العاديين cec. المجلة الدولية التربوية المخصصة، 4 (12)، 64- 79.
31. وفاء، جديدي. (2020م). فعالية خطة تربوية فردية لتنمية المهارات اللغوية الاستقبالية والتعبيرية لطفلة تعاني من إعاقة عقلية بسيطة بعمر 4 سنوات. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الشهيد حمه لخضر، الوادي، الجزائر.
32. يحيى، خولة. (2020). البرامج التربوية للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة. دار المسيرة.
33. Brown, C. M. W. (2022). The Parent Perspective: Building Trust with Schools during the IEP Process Doctoral dissertation. The George Washington University.
34. Coloman, M., and Churchill, S. (1997). challenges to family involvement. Child hood Education, (73), 144, 148.
35. Fu, W., Lu, S., Xiao, F., & Wang, M. (2018). A social–cultural analysis of the IEP practice in special education schools in China. International Journal of Developmental Disabilities, 1–13.
36. Ilik, S. S., & Er, R. K. (2019). Evaluating Parent Participation in Individualized Education Programs by Opinions of Parents and Teachers. Journal of Education and Training Studies, 7(2), 76-83.
37. Rock, M. (2000). Parent as Equal parents. Teaching Exceptional children, (32), 30 - 37.
38. Rothstein, L.F. (1995) Special education law. Longman Publishers.
39. Sanderson, K. A., & Goldman, S. E. (2022). Understanding the characteristics and predictors of student involvement in IEP meetings. The Journal of Special Education, 56(1), 3-13.
40. Yildirim, A. E. S., & Akçamete, G. (2018). Examination of Views and Suggestions about Participation of Families of Children with Special Needs in Individualised Education Programme. Cypriot Journal of Educational Sciences, 13(1), 31-40.
Published
2024-12-10
How to Cite
Asmaa Fayez Ayda Al-Hussaini. (2024). The Reality of Parents’ Participation in the Individual Educational Program for Female Students with Autism Spectrum Disorder from the point of view of Teachers in the City of Taif. Journal of Educational and Human Sciences, (41), 302-333. https://doi.org/10.33193/JEAHS.41.2024.576
Issue
Section
المقالات
