The Proposed IMDE Model for Designing and Evaluating Interactive Multimedia Based on Digital Navigation Patterns in Education
Abstract
Digital learning environments are witnessing an increasing integration of interactive multimedia. However, many of these environments suffer from weak systematic design and the absence of comprehensive procedural models that account for the integration of digital interaction elements and navigation patterns within educational content. Addressing this gap, the present study aimed to develop an instructional design model, referred to as IMDE, to guide the design and evaluation of interactive multimedia based on digital navigation patterns in education. The study adopted a descriptive methodology and reviewed a range of previous research related to educational technology and multimedia design. Additionally, the initial prototype of the model was validated by a panel of 20 experts specializing in educational technology and curriculum and instruction. A structured questionnaire was developed to assess the appropriateness of the proposed model’s components. Its validity and reliability were verified using Pearson's correlation coefficient and Cronbach’s alpha.The findings led to the adoption of the final version of the IMDE model, which consists of four main stages: (1) Interactive Analysis and Design, (2) Multimedia Integration, (3) Digital Navigation Patterns, and (4) Evaluation and Continuous Improvement. The model comprises 27 design elements distributed across these stages. Furthermore, the study developed a quality evaluation checklist for educational interactive multimedia, consisting of 9 items aimed at ensuring continuous development and improving digital learning outcomes.The IMDE model provides an integrative framework that supports designers and educators in developing high-quality interactive content and enhancing the digital learning experience. The study recommends adopting the IMDE model in the design and evaluation of interactive multimedia in accordance with digital navigation patterns and encourages educators and designers to implement it in educational practice, as it aligns with current technological advancements in the digital age.
References
2 .البلقاسي، منال. (2016). الوسائط المتعددة والسوشيال ميديا: (النصوص – الصور – الفيديو – الرسوم – فيس بوك – تويتر – يوتيوب). الإسكندرية، مصر: دار التعليم الجامعي.
.3الجزار، منى محمد، والعمري، عائشة بنت بليهش. (2010). مستحدثات تقنيات التعليم. الرياض: مكتبة الراشد.
4 .الحلفاوي، وليد سالم، وزكي، مروة زكي توفيق. (2015). تكنولوجيا التعليم من التقليدية إلى الرقمية (ط1). جدة: مطابع جامعة الملك عبدالعزيز.
.5الخيبري، عبدالله حمزة الخيبري. (2019). أثر التفاعل بين نمط الإبحار في الرسومات المعلوماتية التفاعلية والأسلوب المعرفي على التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية. تكنولوجيا التربية دراسات وبحوث، 39(2)، 237–280.
.6الزهراني، جمعان محمد جمعان. (2013). أثر التفاعل بين أنماط الإبحار في المحتوى الإلكتروني والخبرة السابقة للمتعلم في التحصيل لمقرر الثقافة الإسلامية لطلاب كلية الآداب بجامعة الباحة. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الباحة، السعودية.
. 7السبيعي، زيد بن سعود. (2024). أثر اختلاف أنماط الإبحار في برامج الوسائط الفائقة التعليمية على التحصيل الدراسي في التطبيقات اللغوية لقواعد النحو لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. دراسات تربوية وطفولة، 1(2)، 361–395.
.8الصفار، رباب داود. (2024). التفاعل بين نمطي عرض الوسائط المتعددة (المرئية/التفاعلية) وأساليب التعلم وأثرها في التحصيل والدافعية ببيئة تعليم إلكتروني. العلوم التربوية، 32(4)، 645–682.
.9الصباحي، علي جمعة سليمان، وبني أحمد، فادي عبد الرحيم عودة. (2022). فاعلية برمجية تعليمية قائمة على الوسائط المتعددة التفاعلية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب الحلقة الثانية في مادة الدراسات الاجتماعية في سلطنة عُمان. مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي، 42(2).
.10الصبحي، محمد أحمد. (2017). أثر اختلاف نمط الإبحار (هرمي–قائمة) في الوسائط المتعددة التفاعلية على تنمية التحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في منهج الرياضيات. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 1(7)، 56–71.
.11شعبان، شريف. (2010). أثر التفاعل بين نمط الإبحار والأسلوب المعرفي على تنمية مهارات تصميم مواقع الإنترنت التعليمية لدى طلاب قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية بجامعة بنها. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة بنها.
.12عرمان، إبراهيم محمد عبدالرحمن. (2013). أثر استخدام الوسائط المتعددة القائمة على الحاسوب على تحصيل طلبة الدراسات العليا في مقرر استخدام الحاسوب في التربية. جامعة القدس.
.13عبدالحميد، عبدالعزيز طلبه. (2010). العلاقة بين نمط بنية الإبحار الهرمي والشبكي وأسلوب عرض المحتوى النظري والتطبيقي في المقررات الإلكترونية وتأثيرها على التحصيل واكتساب المهارات التطبيقية لمقرر تكنولوجيا التعليم لدى طلاب كلية التربية. تكنولوجيا التعليم، 20(3)، 235–274.
.14فودة، ألفت. (2011). الحاسب الآلي واستخداماته في التعليم (ط3). كلية التربية: جامعة الملك سعود.
.15المزيد، محمد سليمان. (2011). أثر اختلاف أنماط الإبحار في ألعاب الحاسب التعليمية على التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الملك عبدالعزيز، جدة.
.16الشهري، علي محمد الكلثمي. (2016). أثر استخدام تقنية الوسائط المتعددة التفاعلية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الدراسين لمقرر تقنيات التعليم 211 - ETEC بكلية التربية بجامعة جدة. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 341–374.
.17الشناوي، سامية علي، والشناوي، إيناس نظمي. (2024). أثر استخدام التصميم التفاعلي في بيئة التعلم الإلكتروني على تنمية ناتج التعلم. مجلة العمارة والفنون والعلوم الإنسانية.
18. Aloraini, S. (2012). The impact of using multimedia on students’ academic achievement in the College of Education at King Saud University. Journal of King Saud University-Languages and Translation, 24(2), 75–82.
19.Al-Shammari, M. T. W. D., Sayed Muhammad Abdel Jalil, A., & Sayed Mahmoud Sayed Abu Naji, M. (2023). A training program based on distributed learning to develop interactive lesson design skills for secondary school teachers in Kuwait. Journal of Faculty of Education-Assiut University, 39(10.2), 412–437.
20. Fernandes, F. A., Rodrigues, C. S. C., Teixeira, E. N., & Werner, C. M. (2023). Immersive learning frameworks: A systematic literature review. IEEE Transactions on Learning Technologies, 16(5), 736–747.
21.Johnson, C. I., & Mayer, R. E. (2009). A testing effect with multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 101(3), 621.
22.Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of Learning and Motivation (Vol. 41, pp. 85–139). Academic Press.
23.Nagmoti, J. M. (2017). Departing from PowerPoint default mode: Applying Mayer’s multimedia principles for enhanced learning of parasitology. Indian Journal of Medical Microbiology, 35(2), 199–203.
24.Rochimah, S. (2024). Pengembangan Multimedia Interaktif berbasis Web pada materi bilangan untuk Siswa kelas 2 Sekolah Dasar Islam Baitul Makmur Kota Malang (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim)
Copyright (c) 2025 محمد أحمد الصبحي
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
