The Reality of English Teachers' use of Metacognitive Strategies in teaching reading Texts at the Secondary Level in Mecca
DOI:
https://doi.org/10.33193/JEAHS.50.2026.747Keywords:
Metacognitive strategies, reading texts, secondary stageAbstract
The research aimed to identify the degree of English teachers' practice of metacognitive strategies in teaching reading texts at the secondary stage in Mecca, to determine the most commonly used metacognitive strategies by English teachers in teaching reading texts at the secondary stage in Mecca, and to verify the existence of statistically significant differences attributed to variables such as gender, academic qualification, and years of experience. The research followed a descriptive survey method, using a questionnaire as a research tool, which was distributed to a random sample of 285 male and female teachers. The results revealed that the degree of English teachers' practice of metacognitive strategies in teaching reading texts at the secondary stage in Mecca was high, with a mean score of 3.85 and a standard deviation of 0.99, The results also revealed that the monitoring and control strategy ranked first in terms of usage, followed by the planning strategy, and then the evaluation strategy. The results indicated that there were no statistically significant differences in teachers' use of metacognitive strategies attributed to the variable of gender (male/female). However, the results showed statistically significant differences at the 0.01 level attributed to the variables of academic qualification and years of experience in the planning and monitoring and control axs and the overall score, with differences favoring teachers holding a doctorate and those with more than ten years of experience. Meanwhile, no significant differences were found in the evaluation axis attributed to academic qualification and years of experience.
References
1. جابر، مضر. (2023). أثر استعمال استراتيجية مكفرلاند في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلبة كلية التربية. مجلة الكلية الإسلامية الجامعية، 1(71)، 693- 718.
2. الحرفي، لمى، و منصور، غسان. (2018). درجة ممارسة معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي لاستراتيجيات ما وراء المعرفة في تعليم مادة العلوم. مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية، مج40, ع118 ، 79 - 114.
3. الخليفة، حسن جعفر، ومطاوع، ضياء الدين. (2022). استراتيجيات التدريس الفعال. ط2، الرياض: مكتبة المتنبي.
4. الخويطر، ليلى محمد. (2009). أثر تطبيق استراتيجيات ما وراء المعرفة في حل المشكلات والاتجاه نحو مادة الأحياء لدى طالبات المرحلة الثانوية. رسالة دكتوراه، كلية التربية، جامعة الملك سعود، الرياض.
5. دروزة، أفنان. (2021). منشطات استراتيجيات الإدراك (مهارات التفكير والتعلم). دار الفاروق للثقافة والنشر.
6. رملن، سيتي روسيلاواتي، و الشرعة، نايل درويش. (2016). أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحسين مستوى الاستيعاب القرائي لدى الطلبة الماليزيين الناطقين بغير العربية. مجلة الدراسات اللغوية والأدبية، س7, ع3 ، 79 - 107.
7. الروقي، راشد محمد. (2014). فاعلية استراتيجيتي التساؤل الذاتي وتنشيط المعرفة السابقة في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب الصف الأول الثانوي واتجاهاتهم نحو القراءة. رسالة دكتوراه، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة المكرمة.
8. الصنعاني، عبده سعيد محمد أحمد، و رضوان، أحلام علي ثابت. (2020). مستوى استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لدى معلمات التربية الخاصة في مدينة الحديدة. مجلة الآداب للدراسات النفسية والتربوية، ع5 ، 66 - 105.
9. صياح، أنطوان. (2016). التفكير: اللغة والتعليم. القاهرة: دار النهضة العربية.
10. عارف، نوال حسن. (2010). أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية التفكير الناقد والاتجاه نحو مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الأول المتوسط. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الملك سعود، الرياض.
11. عبد الباري، ماهر شعبان. (2010). الكتابة الوظيفية والإبداعية: المجالات، المهارات، الأنشطة، والتقويم. ط1، عمان: دار المسيرة.
12. عبد الوهاب، عبد الناصر، وأبو سنة، فريال عبده. (2008). أثر التدريب القائم على التكامل بين الاستراتيجيات المعرفية واستراتيجيات ما وراء المعرفة على تنمية مهارات حل المسائل الرياضية اللفظية لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بالمرحلة الابتدائية. المنوفية: مجلة البحوث النفسية والتربوية بكلية التربية جامعة المنوفية، 23(1)، 60- 125.
13. العتيبي، نورة عبيد هزاع، و المعجل، طلال بن محمد بن فرحان. ( 2016 ). واقع استخدام معلمات العلوم الشرعية في المرحلة المتوسطة لاستراتيجيات ما وراء المعرفة. مجلة القراءة والمعرفة، (175)، 192 – 143.
14. عطية، محسن علي. (2014). فاعلية استراتيجية قائمة على التعلم بالمشروعات في تنمية مهارات الكتابة الوظيفية لدى طلاب كلية الجبيل الجامعية واتجاهاتهم نحوها. رسالة دكتوراه، جامعة أم القرى، مكة المكرمة.
15. عمرو، أية جمال، و دروزه، أفنان نظيرة. (2025). درجة معرفة معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية الدنيا لاستراتيجيات ما وراء المعرفة من وجهة نظرهم. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، مج14, ع1 ، 80 - 96.
16. قرني، زبيدة محمد. (2013). استراتيجيات التعلم النشط المتمركز حول الطالب (وتطبيقاتها في المواقف التعليمية). ط1، القاهرة، مصر. المكتبة العصرية للنشر والتوزيع.
17. القطيطى، محمد حمد. (2016). استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في التدريس. مجلة القراءة والمعرفة، ع176 ، 137 - 149.
18. اللقاني، أحمد حسين، والجمل، علي أحمد. (2013). معجم المصطلحات التربوية في المناهج وطرق التدريس. ط3، القاهرة: عالم الكتب.
19. المالكي، عبد الرحمن عبد الله. (2017). استراتيجيات التدريس الحديثة: المرجع الجديد لأحدث البرامج والنماذج والاستراتيجيات. المملكة العربية السعودية: مكتبة الرشد ناشرون.
20. المالكي، عوض بن صالح. (2011). أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية حل المشكلات الرياضية اللفظية لدى طلاب الصف الأول المتوسط بمدينة مكة المكرمة. مصر: دراسات في المناهج وطرق التدريس، (166)، 54- 99.
21. المطيري، فاطمة بنت متعب بن فليح، و الغزو، ختام بنت محمد بن حمدان. (2019). أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية الفهم القرائي باللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الثاني ثانوي بمدينة جدة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، مج3, ع20 ، 100 - 120.
22. مفتاح، محسن ناصر عبدالله. (2019). واقع استخدام معلمي اللغة العربية لاستراتيجيات ما وراء المعرفة وأثره في تنمية المهارات البلاغية: تطبيقا علي طلاب المدارس الثانوية بمحلية أم درمان (رسالة دكتوراه غير منشورة). جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية، أم درمان.
23. Akhtar, R., Hassan, H., Saidalvi, A., & Hussain, S. (2019). A systematic review of the challenges and solutions of ESL students’ academic writing. International Journal of Engineering and Advanced Technology, 8(5), 1169-1171.
24. Al Mara'aeh، Q. M. (2014). The Extent of Enhancing and Applying Metacognition Strategy by English Language Teachers in Al-Qaser Directorate of Education from their Perspectives, (Unpublished Master's Thesis), Mu'tah University.
25. Albalhareth, A., & Alasmari, A. (2023). Metacognitive strategies implemented with d/Dhh students in upper elementary schools in Saudi Arabia. Thinking Skills and Creativity, 47, 101222.
26. Amin, I., & Sukestiyarno, Y. L. (2015). Analysis metacognitive skills on learning mathematics in high school. International Journal of Education and Research, 3(3), 213-222.
27. Anggia, H., & Habók, A. (2024). University students’ metacognitive awareness of reading strategies (MARS) in online reading and MARS’role in their English reading comprehension. PloS one, 19(11), e0313254.
28. Aqmarani, A., Fadhillah, D., Damaiyanti, F., & Andreani, M. G. (2022). Analisis Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Siswa Sd Negeri Bonisari. Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia, 6(2).
29. Avargil, S., Lavi, R., & Dori, Y. J. (2018). Students’ metacognition and metacognitive strategies in science education. Cognition, metacognition, and culture in STEM education: Learning, teaching and assessment, 33-64.
30. Banat, S. M., & Pierewan, A. C. (2019). Reading literacy and metacognitive strategy for predicting academic achievement. Litera, 18(3), 485-497.
31. Ben-David, A., & Orion, N. (2013). Teachers’ voices on integrating metacognition into science education. International Journal of Science Education, 35(18), 3161-3193.
32. Bu, Y., & Chen, F. (2023). What key contextual factors contribute to students’ reading literacy among top-performing countries and economies? Statistical and machine learning analyses. International Journal of Educational Research, 122, 102267.
33. Diniya, M., & Puspitasari, I. (2020). Strategi membaca pembelajar bahasa inggris Sma. Jurnal Gama Societa, 3(1), 1-8.
34. Fooladvand, M., Yarmohammadian, M. H., & Zirakbash, A. (2017). The effect of cognitive and metacognitive strategies in academic achievement: A systematic review. New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences, 3(1), 313-322.
35. Gril, A., Podlesek, A., Komidar, L., Kavčič, A., Steiner, K. D., Pečjak, S., ... & Peklaj, C. (2025). The impact of different types of self-regulation scaffolds on learning science with hypermedia. Computers in Human Behavior, 108670.
36. Gril, A., Podlesek, A., Komidar, L., Kavčič, A., Steiner, K. D., Pečjak, S., ... & Peklaj, C. (2025). The impact of different types of self-regulation scaffolds on learning science with hypermedia. Computers in Human Behavior, 108670.
37. Haryono, P. (2023). Implementation of metacognitive strategies on students' ability to read english texts. Jurnal Sustainable.
38. Haukås, Å., Bjørke, C., & Dypedahl, M. (2018). Metacognition in language learning and teaching (p. 284). Taylor & Francis.
39. Heaysman, O., & Kramarski, B. (2022). Enhancing students' metacognition, achievement and transfer between domains: Effects of the simulative “SRL-AIDE” parallel teacher–student program. International Journal of Educational Research, 116, 102074.
40. HILDA, M. P., HUMAIRO, S. Z., NADIA, S., & RIZKY, R. (2023). Aspek-aspek membaca dan pengembangan dalam keterampilan membaca di kelas tinggi. Inspirasi Dunia: Jurnal Riset Pendidikan Dan Bahasa Учредители: Universitas Maritim AMNI Semarang, 2(3), 179-192.
41. Hong-Nam, K., & Leavell, A. G. (2006). Language learning strategy use of ESL students in an intensive English learning context. System, 34(3), 399-415.
42. Hosseinpur, R. M., & Kazemi, Z. (2022). Composing strategies employed by high-and low-performing Iranian EFL students in essay writing classes. Assessing Writing, 51, 100601.
43. Kwon, S. K., & Yu, G. (2023). Investigating differences in test-takers’ use of cognitive and metacognitive strategies in audio-only and video-based listening comprehension test. System, 114, 103017.
44. Martelletti, D. M., Luzuriaga, M., & Furman, M. (2023). ‘What makes you say so?’Metacognition improves the sustained learning of inferential reading skills in English as a second language. Trends in Neuroscience and Education, 33, 100213.
45. Öztürk, M., Akkan, Y., & Kaplan, A. (2020). Reading comprehension, Mathematics self-efficacy perception, and Mathematics attitude as correlates of students’ non-routine Mathematics problem-solving skills in Turkey. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 51(7), 1042-1058.
46. Rabadi, R. I., Al-Muhaissen, B., & Al-Bataineh, M. (2020). Metacognitive reading strategies use by English and French foreign language learners. Jordan Journal of Modern Languages and Literatures, 12(2), 243-262.
47. Rahmaningrum, A. F. (2018). Metacognitive Strategies Used By Students In Learning English (Doctoral Dissertation, Fakultas Pendidikan Bahasa Universitas Muhammadiyah Yogyakarta).
48. Saraswati, N. K. R., Dambayana, P. E., & Pratiwi, N. P. A. (2021). An analysis of students’ reading comprehension difficulties of eighth grade students at SMP Negeri 4 Tegalalang. Jurnal IKA, 19(1), 34-45.
49. Spruce, R., & Bol, L. (2015). Teacher beliefs, knowledge, and practice of self-regulated learning. Metacognition and Learning, 10(2), 245-277.
50. Wong, I. Y. F., Kwok, T. T. O., Wong, C. W. M., Lam, Y. H. L., & So, G. L. H. (2025). Comparison of students’ use of cognitive and metacognitive strategies between live demonstration and complementary immersive virtual reality simulation in fundamental skills learning: A mixed-methods study. Nurse Education in Practice, 104576.
51. Yusmalinda, A., & Astuti, P. (2020, July). English teachers’ methods in teaching reading comprehension of procedure text. In ELT Forum: Journal of English Language Teaching (Vol. 9, No. 1, pp. 75-84).
52. Zhussupova, R., & Kazbekova, M. (2016). Metacognitive strategies as points in teaching reading comprehension. Procedia-social and behavioral sciences, 228, 593-600.
53. Zulfikar, R. N. (2019). Analisis strategi metakognitif siswa dalam memecahkan masalah matematika. Jurnal Ilmiah Iqra', 13(1), 64-71.
2. الحرفي، لمى، و منصور، غسان. (2018). درجة ممارسة معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي لاستراتيجيات ما وراء المعرفة في تعليم مادة العلوم. مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية، مج40, ع118 ، 79 - 114.
3. الخليفة، حسن جعفر، ومطاوع، ضياء الدين. (2022). استراتيجيات التدريس الفعال. ط2، الرياض: مكتبة المتنبي.
4. الخويطر، ليلى محمد. (2009). أثر تطبيق استراتيجيات ما وراء المعرفة في حل المشكلات والاتجاه نحو مادة الأحياء لدى طالبات المرحلة الثانوية. رسالة دكتوراه، كلية التربية، جامعة الملك سعود، الرياض.
5. دروزة، أفنان. (2021). منشطات استراتيجيات الإدراك (مهارات التفكير والتعلم). دار الفاروق للثقافة والنشر.
6. رملن، سيتي روسيلاواتي، و الشرعة، نايل درويش. (2016). أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحسين مستوى الاستيعاب القرائي لدى الطلبة الماليزيين الناطقين بغير العربية. مجلة الدراسات اللغوية والأدبية، س7, ع3 ، 79 - 107.
7. الروقي، راشد محمد. (2014). فاعلية استراتيجيتي التساؤل الذاتي وتنشيط المعرفة السابقة في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب الصف الأول الثانوي واتجاهاتهم نحو القراءة. رسالة دكتوراه، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة المكرمة.
8. الصنعاني، عبده سعيد محمد أحمد، و رضوان، أحلام علي ثابت. (2020). مستوى استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لدى معلمات التربية الخاصة في مدينة الحديدة. مجلة الآداب للدراسات النفسية والتربوية، ع5 ، 66 - 105.
9. صياح، أنطوان. (2016). التفكير: اللغة والتعليم. القاهرة: دار النهضة العربية.
10. عارف، نوال حسن. (2010). أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية التفكير الناقد والاتجاه نحو مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الأول المتوسط. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الملك سعود، الرياض.
11. عبد الباري، ماهر شعبان. (2010). الكتابة الوظيفية والإبداعية: المجالات، المهارات، الأنشطة، والتقويم. ط1، عمان: دار المسيرة.
12. عبد الوهاب، عبد الناصر، وأبو سنة، فريال عبده. (2008). أثر التدريب القائم على التكامل بين الاستراتيجيات المعرفية واستراتيجيات ما وراء المعرفة على تنمية مهارات حل المسائل الرياضية اللفظية لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بالمرحلة الابتدائية. المنوفية: مجلة البحوث النفسية والتربوية بكلية التربية جامعة المنوفية، 23(1)، 60- 125.
13. العتيبي، نورة عبيد هزاع، و المعجل، طلال بن محمد بن فرحان. ( 2016 ). واقع استخدام معلمات العلوم الشرعية في المرحلة المتوسطة لاستراتيجيات ما وراء المعرفة. مجلة القراءة والمعرفة، (175)، 192 – 143.
14. عطية، محسن علي. (2014). فاعلية استراتيجية قائمة على التعلم بالمشروعات في تنمية مهارات الكتابة الوظيفية لدى طلاب كلية الجبيل الجامعية واتجاهاتهم نحوها. رسالة دكتوراه، جامعة أم القرى، مكة المكرمة.
15. عمرو، أية جمال، و دروزه، أفنان نظيرة. (2025). درجة معرفة معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية الدنيا لاستراتيجيات ما وراء المعرفة من وجهة نظرهم. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، مج14, ع1 ، 80 - 96.
16. قرني، زبيدة محمد. (2013). استراتيجيات التعلم النشط المتمركز حول الطالب (وتطبيقاتها في المواقف التعليمية). ط1، القاهرة، مصر. المكتبة العصرية للنشر والتوزيع.
17. القطيطى، محمد حمد. (2016). استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في التدريس. مجلة القراءة والمعرفة، ع176 ، 137 - 149.
18. اللقاني، أحمد حسين، والجمل، علي أحمد. (2013). معجم المصطلحات التربوية في المناهج وطرق التدريس. ط3، القاهرة: عالم الكتب.
19. المالكي، عبد الرحمن عبد الله. (2017). استراتيجيات التدريس الحديثة: المرجع الجديد لأحدث البرامج والنماذج والاستراتيجيات. المملكة العربية السعودية: مكتبة الرشد ناشرون.
20. المالكي، عوض بن صالح. (2011). أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية حل المشكلات الرياضية اللفظية لدى طلاب الصف الأول المتوسط بمدينة مكة المكرمة. مصر: دراسات في المناهج وطرق التدريس، (166)، 54- 99.
21. المطيري، فاطمة بنت متعب بن فليح، و الغزو، ختام بنت محمد بن حمدان. (2019). أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية الفهم القرائي باللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الثاني ثانوي بمدينة جدة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، مج3, ع20 ، 100 - 120.
22. مفتاح، محسن ناصر عبدالله. (2019). واقع استخدام معلمي اللغة العربية لاستراتيجيات ما وراء المعرفة وأثره في تنمية المهارات البلاغية: تطبيقا علي طلاب المدارس الثانوية بمحلية أم درمان (رسالة دكتوراه غير منشورة). جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية، أم درمان.
23. Akhtar, R., Hassan, H., Saidalvi, A., & Hussain, S. (2019). A systematic review of the challenges and solutions of ESL students’ academic writing. International Journal of Engineering and Advanced Technology, 8(5), 1169-1171.
24. Al Mara'aeh، Q. M. (2014). The Extent of Enhancing and Applying Metacognition Strategy by English Language Teachers in Al-Qaser Directorate of Education from their Perspectives, (Unpublished Master's Thesis), Mu'tah University.
25. Albalhareth, A., & Alasmari, A. (2023). Metacognitive strategies implemented with d/Dhh students in upper elementary schools in Saudi Arabia. Thinking Skills and Creativity, 47, 101222.
26. Amin, I., & Sukestiyarno, Y. L. (2015). Analysis metacognitive skills on learning mathematics in high school. International Journal of Education and Research, 3(3), 213-222.
27. Anggia, H., & Habók, A. (2024). University students’ metacognitive awareness of reading strategies (MARS) in online reading and MARS’role in their English reading comprehension. PloS one, 19(11), e0313254.
28. Aqmarani, A., Fadhillah, D., Damaiyanti, F., & Andreani, M. G. (2022). Analisis Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Siswa Sd Negeri Bonisari. Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia, 6(2).
29. Avargil, S., Lavi, R., & Dori, Y. J. (2018). Students’ metacognition and metacognitive strategies in science education. Cognition, metacognition, and culture in STEM education: Learning, teaching and assessment, 33-64.
30. Banat, S. M., & Pierewan, A. C. (2019). Reading literacy and metacognitive strategy for predicting academic achievement. Litera, 18(3), 485-497.
31. Ben-David, A., & Orion, N. (2013). Teachers’ voices on integrating metacognition into science education. International Journal of Science Education, 35(18), 3161-3193.
32. Bu, Y., & Chen, F. (2023). What key contextual factors contribute to students’ reading literacy among top-performing countries and economies? Statistical and machine learning analyses. International Journal of Educational Research, 122, 102267.
33. Diniya, M., & Puspitasari, I. (2020). Strategi membaca pembelajar bahasa inggris Sma. Jurnal Gama Societa, 3(1), 1-8.
34. Fooladvand, M., Yarmohammadian, M. H., & Zirakbash, A. (2017). The effect of cognitive and metacognitive strategies in academic achievement: A systematic review. New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences, 3(1), 313-322.
35. Gril, A., Podlesek, A., Komidar, L., Kavčič, A., Steiner, K. D., Pečjak, S., ... & Peklaj, C. (2025). The impact of different types of self-regulation scaffolds on learning science with hypermedia. Computers in Human Behavior, 108670.
36. Gril, A., Podlesek, A., Komidar, L., Kavčič, A., Steiner, K. D., Pečjak, S., ... & Peklaj, C. (2025). The impact of different types of self-regulation scaffolds on learning science with hypermedia. Computers in Human Behavior, 108670.
37. Haryono, P. (2023). Implementation of metacognitive strategies on students' ability to read english texts. Jurnal Sustainable.
38. Haukås, Å., Bjørke, C., & Dypedahl, M. (2018). Metacognition in language learning and teaching (p. 284). Taylor & Francis.
39. Heaysman, O., & Kramarski, B. (2022). Enhancing students' metacognition, achievement and transfer between domains: Effects of the simulative “SRL-AIDE” parallel teacher–student program. International Journal of Educational Research, 116, 102074.
40. HILDA, M. P., HUMAIRO, S. Z., NADIA, S., & RIZKY, R. (2023). Aspek-aspek membaca dan pengembangan dalam keterampilan membaca di kelas tinggi. Inspirasi Dunia: Jurnal Riset Pendidikan Dan Bahasa Учредители: Universitas Maritim AMNI Semarang, 2(3), 179-192.
41. Hong-Nam, K., & Leavell, A. G. (2006). Language learning strategy use of ESL students in an intensive English learning context. System, 34(3), 399-415.
42. Hosseinpur, R. M., & Kazemi, Z. (2022). Composing strategies employed by high-and low-performing Iranian EFL students in essay writing classes. Assessing Writing, 51, 100601.
43. Kwon, S. K., & Yu, G. (2023). Investigating differences in test-takers’ use of cognitive and metacognitive strategies in audio-only and video-based listening comprehension test. System, 114, 103017.
44. Martelletti, D. M., Luzuriaga, M., & Furman, M. (2023). ‘What makes you say so?’Metacognition improves the sustained learning of inferential reading skills in English as a second language. Trends in Neuroscience and Education, 33, 100213.
45. Öztürk, M., Akkan, Y., & Kaplan, A. (2020). Reading comprehension, Mathematics self-efficacy perception, and Mathematics attitude as correlates of students’ non-routine Mathematics problem-solving skills in Turkey. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 51(7), 1042-1058.
46. Rabadi, R. I., Al-Muhaissen, B., & Al-Bataineh, M. (2020). Metacognitive reading strategies use by English and French foreign language learners. Jordan Journal of Modern Languages and Literatures, 12(2), 243-262.
47. Rahmaningrum, A. F. (2018). Metacognitive Strategies Used By Students In Learning English (Doctoral Dissertation, Fakultas Pendidikan Bahasa Universitas Muhammadiyah Yogyakarta).
48. Saraswati, N. K. R., Dambayana, P. E., & Pratiwi, N. P. A. (2021). An analysis of students’ reading comprehension difficulties of eighth grade students at SMP Negeri 4 Tegalalang. Jurnal IKA, 19(1), 34-45.
49. Spruce, R., & Bol, L. (2015). Teacher beliefs, knowledge, and practice of self-regulated learning. Metacognition and Learning, 10(2), 245-277.
50. Wong, I. Y. F., Kwok, T. T. O., Wong, C. W. M., Lam, Y. H. L., & So, G. L. H. (2025). Comparison of students’ use of cognitive and metacognitive strategies between live demonstration and complementary immersive virtual reality simulation in fundamental skills learning: A mixed-methods study. Nurse Education in Practice, 104576.
51. Yusmalinda, A., & Astuti, P. (2020, July). English teachers’ methods in teaching reading comprehension of procedure text. In ELT Forum: Journal of English Language Teaching (Vol. 9, No. 1, pp. 75-84).
52. Zhussupova, R., & Kazbekova, M. (2016). Metacognitive strategies as points in teaching reading comprehension. Procedia-social and behavioral sciences, 228, 593-600.
53. Zulfikar, R. N. (2019). Analisis strategi metakognitif siswa dalam memecahkan masalah matematika. Jurnal Ilmiah Iqra', 13(1), 64-71.
Downloads
Published
2026-03-21
How to Cite
Awad Musfir Mohammed Al-Maliki. (2026). The Reality of English Teachers’ use of Metacognitive Strategies in teaching reading Texts at the Secondary Level in Mecca. Journal of Educational and Human Sciences, (50), 148–173. https://doi.org/10.33193/JEAHS.50.2026.747
Issue
Section
المقالات
